让生命充盈迸发--读《从仪式到记录:现代体育的本质》有感

拿到《从仪式到记录:现代体育的本质》这本书之后,我没有快速进入阅读状态,而是找到体育教师问了两个问题:“体育是什么?体育学科从哪儿来的?”这是一位参加工作六年的体育骨干教师。他并没有直接回答我的问题,只是间接地谈了自己对体育工作的认识。显然我的问题没有解决,于是,我开始读书,从书中找答案……这是一本从文化人类学的视角去探讨并揭示现代体育本质的体育学著作。

论体育的本质及社会性表征

体育是人类社会的特殊产物 ,其发展和演变与人的社会性和人的文化性本质密切相关。体育的社会性本质表明 :体育是人类社会创建的一个以满足自身需求的文化模式和系统 ,该系统社会性的重要表征就是体育的大众化、生活化和文化化的发展趋向 ,它们充分反映了现代体育的人文精神 ,形成体育的社会性表现特质。

从体育构成要素论体育的本质

依据辩证唯物观,从构成体育的基本要素及其相互关系探讨体育的本质。人、身体运动、体育意识是构成体育的3个基本要素:人是体育存在的前提和归宿;身体运动是体育的手段和表现形式;体育意识连接人和身体运动,成为体育的桥梁。体育是人类为了自身的存在、发展等而自主选择的一种特殊的活动方式。体育的本质是人类有目的、有意识地通过身体运动,作用于人类自身,促进人类存在和发展的一种实践活动。

浅析体育的本质

对以往有关体育本质的观点作了总结与评析,并指出以往对体育本质观认识的可取与不足之处,在借鉴前人分析的基础上从体育“是什么”的角度出发,而不是从“应如何”的角度出发,指出体育的本质是满足人们特定需要的区别于日常生产和日常生活的身体活动。

试论体育的本质与学校体育的改革

随着教育的目标由应试教育转变为素质教育,学校体育也从不同的方面进行改革。体育的本质在于增进人的自然属性的发展,分别从思想观念﹑课程设置﹑教学目标等方面论述当前学校体育改革的方向符和体育的本质。

浅论体育的本质

浅论体育的本质唐建体育的本质是体育的基本理论问题．本文列举出人们对体育本质的各种认识和观点，并针对当前体育本质研究中存在的主要问题．借助哲学、人类学、教育学等科学理论与方法对体育的本质及与其有关的人的本质、活动过程、体育的结构与功能等问题进行阐述，同...

紧扣体育本质 彰显体育价值

《福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见(试行)》和《福建省初中毕业升学体育考试指导意见(试行〉》的相继颁布,为新时代我省初中体育教学与考试的开展指明了方向具体到实践层面,如何紧扣体育的本质、彰显体育的价值?如何正确认识体育与健康课程?学校体育教学工作如何开展?如何引导学生深入体会“健康第一”的理念?这些问题还需要进一步的探讨。

体育的本质属性

一、前言 什么是体育?这个问题看起来非常简单,甚至有些可笑。也许会有人说,这是儿童都知道的问题。其实不然！即使是专职体育工作者,也未必都搞清了“体育”的真义,何况老百姓乎！

对体育本质及功能的探索与研究

党的十八大明确提出"广泛开展全民健身运动,促进群众体育和竞技体育的全面发展"给中国体育提出了明确的总目标。这一目标就是中国体育应坚持全民健身与竞技体育的协调发展的总方针。这是实现体育强国的必然,是根本。如何全方位立体的、多角度的、深层次地解读这一总目标、总方针是每个体育人必须面对的问题。体育是国家的体育,体育是人民的体育。体育的本质就是"发展体育运动,增强人民体质",体育的最终落脚点就是"增强人民体质"。以系统论的观点来看,体育是一个非常复杂的系统和体系,这一特殊体系又是整个社会的政治、经济、文化教育中的一个子体系,是全集中的子集。

基于西方研究者视角的体育教育本质研究

体育教育的本质具有不确定性,目前,关于体育教育的本质,尚未达成共识,故此,以体育教育的本质为研究对象。采用文献资料、逻辑分析等研究方法,以一种全新的视角理解体育教育的本质,探寻新的研究思路。基于西方研究者视角探究体育教育的本质,对体育教育进行简要的哲学扫描,研究认为,西方研究者主要从社会性、文化性和实践性三个方面理解体育教育,对于体育教育本质的研究,从理性的认识、不确定性的迷惘、局限性的理解、生成性的个体、德性的实践和多元性的发展六个方面进行反思。

现代体育的本质与奥林匹克精神的分析

回顾奥林匹克的发展史,我们不禁发现既有百年现代奥运的时代变迁,也有千年古代奥运会的历史溯源,则当代世界上竞技体育最高形式的体现便成为了奥林匹克运动。历史时期,竞技体育还成为了统治者争夺权力的工具,但不可变的,依旧是“更高、更快、更强”的奥运精神。本文在于分析了《从仪式到记录现代体育的本质》一书中的观点与奥林匹克精神的差异,总结发现其中的问题。

中国体育社会科学界重大理论问题讨论回顾(1979～1992)

为了总结近十几年来我国体育科学理论发展的成就和进步，采用文献综述的研究方法，回顾了十一届三中全会以来我国体育社会科学理论界讨论的七个重大理论问题。这七个理论问题包括：体育科学思想、体育概念、体育科学体系及属性、体育的本质和功能、体育与政治的关系、现代体育和体育现代化。

日本关于“体育”与“运动竞技”两概念的研究现状

什么是体育(Physical Edncation),什么是运动竞技(Sport),两概念之间的关系如何,这些问题都是体育理论领域里必答不可的基本问题。长期以来,日本体育理论界很重视对这些问题的研究,并在围绕这些问题进行探讨的过程中出现了不少各种各样的观点。无疑,这些观点对于弄清体育与运动竞技这两个概念的本质含义和提高体育理论水平是非常有益的。本文旨在通过介绍日本对“体育”与“运动竞技”两概念研究的现状、增进我国体育理论界对日本体育理论界在这一研究上的进一步了解和学术交流。

对当前中小学体育教法与学法的思考

随着中小学体育与健康课程改革的不断深化,教学方法的重要性越来越被重视,广大体育教师对体育教学方法进行了较为广泛的研究,取得了一些成就,但也出现了一些问题。如只追求形式的变化,忽视体育的本质;只追求新异,

体育教学也要培养学生的审美情趣

学校体育的本质是促进学生的身心健康。因为体育运动不仅能增强体质，提高身心健康水平，而且能塑造人体，是人体形体美接近理想标准的基本手段。

对体育史学多线性研究的质疑

对体育史学多线性研究的质疑王苏杭体育作为一种特殊的社会活动现象是从无到有的，我们研究它的发展轨迹时，必须首先确立现实这个终点，然后才能回望过去，按照历史发展的连续性原则去追溯它的起点和发展过程。但是，如何将历史与现实联系在一起，维系历史与现实的纽带又...

试论体育教学的德育功能

德育教育具有很强的渗透性,可以以智育、体育、美育、劳动教育和社会实践活动等多种形式为载体,寓德育于智、体、美、劳等教育活动之中,或通过它们表现出来,从体育的本质看,它不仅造就人的体质,使人具有健康的体魄,它还造就人的心灵。今天,体育作为一种在很大程度上参与改造世界、创造世界的行为,作为一种全人类的社会文化活动,已经成为人们生活中的一个必不可少的重要组成部分,学校体育教学自身的性质和任务就蕴含着或表现出鲜明的德育功能。体育教学的德育功能可以归纳为7个方面1,导向功能。

高等学校体育的目的任务

高等学校体育是高等教育系统工程中的重要组成部分,是国民体育的基础。根据体育的本质、特点、功能和我国社会主义现代化建设对当代大学生身心发展的要求,其目的是:增强学生体质,增进学生健康,丰富文化生活,强化体育意识,培养具有创新精神和实践能力,养成自觉锻炼身体的习惯,使学生在德、智、体等方面得到全面发展,成为有理想、有道德、有文化、守纪律、体魄强健的现代化事业的建设者和接班人。为了达到高等学校体育目的,应完成下列基本任务。

略论体育思想的内涵

略论体育思想的内涵李征（合肥工业大学体育部２３０００９）“体育思想”一词，作为体育科学理论术语，被广泛运用在研究人物体育思想的证论文章中，笔者通过阅读此类文章，发现文章作者大多以某人，某时期的某段体育言论和体育行为作为其体育思想，并加以渲染、论证。笔...