体育科学研究方法课程混合式教学模式改革与实践

以贵州工程应用技术学院体育学基础课程体育科学研究方法为例,探讨该课程运用线上线下混合式教学模式以提高人才培养质量的改革和实践研究。该课程以解决教学内容脱节、教学方法陈旧、教学评价单一等问题为导向,通过构建基于“SPOC+学习通+思维导图”的教学模式,创建“一核三进”课程思政教育教学模式以及探索符合体育专业学生的教学方式,提高了学生的学习效果和兴趣,增强了教师的教育教学能力,推动了课程思政教育的发展。

体育科学研究方法教材建设的现状与体系重构

我国体育科学研究方法的教材建设经历了初期、成熟和发展3个时期;科学基础方法论呈现的新特点,对构建体育科学研究方法体系提供了方向性的指导,质的研究方法引起重视,体育科学研究应重视研究方法的理性问题。体育科学研究方法教材编写应全面贯彻国家教育、体育方针,贯彻教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》和《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课教学指导纲要》的精神,体现高起点、新内容、重实用的思想;并遵循编选并重、对学生自主性学习支持、系统性和重点突出及知识传授与能力培养、人文教育相统一的原则;新教材结构层次主要由方法论、研究方式和具体方法与技术三大部分内容构成。

PBL+TBL教学法在《体育科学研究方法》课程中的应用

《＂健康中国2030＂规划纲要》的颁布,更加突出了健康在人全面发展中的必要性,它是民族昌盛和国家富强的重要标志。健康不仅要有坚实的医疗卫生系统保障,更要有强健身体预防疾病的意识。《体育科学研究方法》是一门研究体育现象,揭示体育内部和外部规律实践活动的方法研究。掌握好科研方法是进行体育科学研究的前提,是科学强身健体的理论实践依据的保障。

体育科学研究方法课程研究性教学模式探索

体育科学研究方法课程研究性教学模式的实践,是以能力培养为核心的高等教育人才培养的基本要求。研究性教学重构了教学内容,改革了教学过程和教学评价模式,有效的培养了学生自主学习能力,实践能力和创新能力,应在高校体育专业教学中广泛推广。

2023年第12期体育科学研究方法暑期研修班简介

由中国体育科学学会运动心理学分会、中国心理学会体育运动心理专业委员会、中国体育科学学会学术工作委员会及北京体育大学心理学院、国家体育总局运动应激适应重点实验室联合承办的2023年第12期体育科学研究方法系列暑期研修班,拟于2023年8月22—25日在北京体育大学举行,主题为“体育科学研究方法的课程建设”。具体通知将在中国体育科学学会网站发布,敬请全国体育院校体育科学研究方法课程教师予以特别关注。

基于成果导向教育理念的《体育科学研究方法》课程教学改革与实践

成果导向教育(Outcome based education,简称OBE)是以学习产出为导向的教学理念,强调通过教学取得的学习成果和获得的实际能力为指引。《体育科学研究方法》课程是休闲体育专业的学科基础必修课,在培养学生探索精神、创新意识等方面起着关键作用,有较强的实践性和应用性。基于OBE教育理念,通过明确目标,建立关联,制定预期学习产出;通过课程改革,融入实训,优化教学过程,实现预期学习产出;通过创新方法,“结伴研讨”,整合优化课程教学内容;通过合理评估,持续改进,建立规范的学习评价体系,合理评估学习产出,从而促进课程持续改进高质开展。

从《体育科学研究方法》展开的体育统计实践性与有效性评论

体育作为强身健体的运动项目,自古主要是通过个人持之以恒的艰苦锻炼获得体质的提升。在个人不断付出的锻炼过程中,究竟哪些是有效付出?哪些是无效付出?如何以最小的付出实现个人体质的最快提升?对于这一系列问题,在体育科学研究出现之前,无人能够回答。

体育科学概念应具有前瞻性

本文对 2 0世纪传统体育科学概念进行剖析 ,指出其历史地位。通过对新经济条件下体育产业化的浅析 。

体育科研方法初探

体育科学技术研究可以分为三类:应用性研究、理论性研究和方法性研究,三种研究都有各自的内容、目的、要求和方法,分别加以说明。

追寻体育的人文精神价值——胡小明教授学术访谈录

在这篇学术访谈中,胡小明教授畅谈了自己30多年的治学与教学经验,对我国体育事业未来发展、体育人文社会学科建设与人才培养等问题进行深入思考,显现了他以人为本、求真向善的学术理想和深沉的人文情怀。