以“社团活动”为平台开展高中体育艺术2+1项目的研究

体育艺术2+1项目是新时期促进学生全面发展的重要教育政策,可以有效培养学生的体育和美育素养,有益于学生的身心健康,对于学生的学习与成长具有积极意义。本文结合我校体育艺术2+1项目开展的实践经验,分析论述以“社团活动”为平台开展高中体育艺术2+1项目的可行性,对我校开展体育艺术2+1项目面临的困难进行归纳总结,进而从社团活动角度探讨开展体育艺术2+1项目的有效途径和措施,以构建更加科学、完善的体育艺术2+1项目特色发展体系,充分发挥体育艺术对学生的熏陶教育功效。

浅谈小学实施“体育、艺术2+1项目”的实践与探索

教育部针对“学生体质持续下降”这一现实背景,在全国15个课外文体工程示范区进行试验,取得了显著的成果,并在全国中、小学中推广“体育、艺术2+1项目”的工程,倡导学生们通过参加体育锻炼,每人至少掌握两项体育技能和一项艺术特长,学生的健康以及坚强的意志品质得到了大大的提高。我校以教育部教体艺厅函文件精神为指导,积极在全校范围内推进实施“体育、艺术2+1项目”,大力宣传,号召师生共同参与,积累了丰富的经验,探索出了很多可行性成熟做法,在实践中取得了许许多多显著的成绩。本文就“体育、艺术2+1项目”在我校的具体实施情况做了阐述。

“体育、艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究

以天津市现行的"体育、艺术2+1项目"为实证材料,运用问卷法、专家调查法和数理统计法对其体育技能类项目学习领域各目标之间的相对重要性和交互效应进行矩阵分析,并在此基础上对体育技能类项目优化进行探究性研究。结果表明,构造的天津市市区部分中小学校"体育、艺术2+1项目"体育技能类项目学习领域各目标权重的专家判断矩阵具有满意的一致性。并优化出体育技能类项目、开设顺序以及对学习领域目标的直接和间接支持度。

湖南省中小学“体育艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究

基于优化湖南中小学"体育艺术2+1项目"体育技能类项目的目的,运用问卷调查和专家访谈以及不同学段和项群训练理论两种视角,研究发现湖南中小学生可以选择体育舞蹈、篮球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、形体操和跳山羊等项目,可以选择技能主导类表现难美型项群、技战能主导类隔网对抗型项群和技战能主导类同场对抗型项群中的体育项目;同时建议对体育技能类项目的选择和优化要因地制宜,符合地域特色。

永州市中小学“体育、艺术2+1项目”的特色研究

主要从学生喜爱的"体育、艺术2+1项目"和教师对有利于学生全面发展的"体育、艺术2+1项目"两个方面对永州市不同学段的中小学生和体育艺术教师进行问卷调查,结果显示:永州市中小学"体育、艺术2+1"项目的特色体育技能类项目是从球类、跑类、少数民族拳术和健美操中任选两项。艺术技能类项目是从现代音乐类、民族舞蹈类、漫画卡通和民族音乐类中任选一个项目。

高校对接“体育、艺术2+1项目”的前瞻性研究

为了扩大义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的成果,从人才培养这一系统工程角度,探讨了高校体育教育对接"项目"工程问题;从保证高校体育教育与其顺利衔接出发,分析了义务教育阶段"项目"实施中存在的运动目标评价不均衡、"机能"和"特长"认识偏差,以及常规化建设等问题。讨论了对接工作对促进高校体育教育模式转变、提升师资专业水平和教学条件的影响。提出接续教育的准备、初始和完全承接的不同阶段,在思想认识、师资队伍建设和场馆设施应做好准备,使对接工作成为提升高校体育教育品质和向俱乐部教学模式转化的助推器,推进高校体育教育改革进程。

永州市中小学“体育、艺术2+1”项目的现状与分析

采用问卷调查法对永州市中小学学生和体育、艺术教师基本情况进行调查,结果表明永州市中小学学生性别结构随学段增高,男女性别比例呈减少趋势,参加体育、艺术活动频数随学段的升高而减少,自愿参加体育、艺术活动方式的比例随学段的升高而升高;永州市体育、艺术教师性别比例不合理,体育艺术教师趋于年轻化,教龄在10年及以下至20年的教师占85.9%,职称结构不合理且偏低,学历结构中大专和中专学历占78.3%,技术等级有很大的提升空间.

贵州省中小学实施“体育、艺术2+1项目”的实证研究

以贵州省中小学为调查对象,探讨其实施"体育、艺术2+1项目"的有效途径。实证研究发现:贵州省开展"体育、艺术2+1项目"的中小学校较少,存在师资力量薄弱,教学资源不足等问题。文章提出了贵州省中小学实施"体育、艺术2+1项目"的建议:一是强化组织领导;二是加强宣传教育;三是整合教学资源;四是科学设置与技能标准;五是优化教学效果;六是创新"体育、艺术2+1项目"认定途径。

民族传统体育在农村民族地区义务教育阶段实施“体育、艺术2+1项目”的优势研究

我国民族传统体育由于深受中国传统文化的影响,无论在内容还是形式上都注重人的伦理道德,追求德与体的高度统一,身与心的协调发展,民族传统体育对青少年学生身心发展具有独特的教育功能及优势,在农村少数民族地区中小学开展民族传统体育教育,更有利于义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的实施。

论体育课程改革——体育、艺术2+1项目

课程改革是一个与时俱进的过程。随着改革的持续进行,新的体育课程——体育、艺术2+1项目(以下简称"2+1"项目)被提出。它的提出给正在如火如荼进行着的课程改革提出了新的内容。从对体育、艺术2+1的认识、当前"2+1"项目的开展情况以及对落实"2+1"项目方案的思考等3个方面进行了阐述,为学校适应体育课程改革新理念提供参考。

“体育、艺术2+1项目”有效运行个案分析——基于南昌市东湖区体育类项目的实证研究

运用文献资料、实地调研等研究方法对“体育、艺术2＋1项目”有效运行的个案进行分析。南昌市东湖区作为江西省内实施“体艺2＋1项目”的先行者，其体育类项目运行的有效经验，对于阳光体育的持续健康发展具有直接的借鉴与指导意义。有效运行经验总结：制定科学方案，凸显校园特色阳光体育；行政主导的过程监督与结果评价相结合；多渠道组织活动，助力竞技体育；多途径的宣传教育，集合社会各界力量。

浙江省“体育、艺术2+1项目”实施工作的现状调查及分析

基于国家全面推进素质教育的大背景,研究采用文献调研、问卷调查、实地考察、专家访谈等方法对浙江省中小学校实施"体育、艺术2+1项目"的状况进行调查与分析,揭示实施过程中所存在问题,提出完善"体育、艺术2+1项目"工作的对策与建议,为政府主管部门制定政策提供参考依据。

体育、艺术2＋1项目：政策规约与实践要义

强调义务教育均衡发展不是追求"划一化"发展,而是要鼓励中小学办出特色,促进学生全面而有个性地发展。在落实教育部《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》时,各地应该注意结合学校实际,处理好"体育、艺术2+1项目"与新课程改革、特色学校建设、学校标准化建设的关系,建立起实施"体育、艺术2+1项目"的长效工作机制,全面实施素质教育。

推进学校“体育、艺术2+1项目”特色发展的实践研究

学校体育特色发展是一项实践性很强的活动,创建以区域常项和学校特项的促进体系,培养学生积极参与体育锻炼意识,重视运动技能应用的社会后果和运动技能存在的社会环境。以发展特色项目为切入点,明确其内涵、方法、途径,探索课内外一体化的运动方式方法,形成学校体育特色。

衡阳市中学实施体育艺术“2+1”项目的调查

通过对人力资源、财力资源和物力资源三个方面进行调查和分析,对湖南省衡阳市中学开展体育艺术“2＋1”项目进行调查,结果显示：兴趣是学生参加体育活动的主导因素.教师队伍的完善,领导的重视,家长的了解和支持,良好的体育设施场地,对体育艺术“2＋1”项目的实施是一剂有效催化剂.

提高初中生“体育、艺术2+1项目”体育技能水平的策略

"体育、艺术2+1项目"对学生体育技能的学习要求高于课程标准对同一水平学段学生技能学习的要求,这决定了学校体育只有调整现有的教育教学模式,才能顺利实现"2+1项目"目标。教师教学任务调整而其他教学要素不变的"专家教学模式"可有效发挥教师专项特长和激发学生学习兴趣,有利于学生打下坚实的技能基础。部分课时学生按所选项目重新组成班级进行学习的"专选教学模式"可使学生在有限的课堂学习中得到系统而高效的运动技能提升。而"专项社团模式"可有效拓展学生课外体育活动载体,巩固学生的运动技能体系。专家教学模式、专选教学模式、专项社团模式逐阶递进且各有侧重,对稳步推进标准相对较高的"体育、艺术2+1项目"工程具有积极作用。

“体育、艺术2+1项目”背景下体育教师专业发展途径初探

作为"体育、艺术2+1项目"的组织者和实施者,中学体育教师在此项目实施的过程中起着至关重要的作用。为了保证项目的顺利进行,提高学生的技能水平,提高体育教师的专业水平和教学素养刻不容缓。由此从体育教师专业水平提升有利于"体育、艺术2+1项目"积极开展的角度,探索"体育、艺术2+1项目"背景下的体育教师专业发展新途径:要具备专业的素质,提升学科教学能力和指导艺术。

我国部分地区“体育、艺术2+1”项目开展状况的分析

对我国部分地区"体育、艺术2+1"项目开展状况进行研究,介绍了我国部分地区"体育、艺术2+1项目"研究进展情况,列举了值得借鉴的"体育、艺术2+1项目"的案例,为推进我国"体育、艺术2+1项目"的发展提出建议。

以“体育、艺术2+1项目”为载体促进学生全面发展

"体育、艺术2+1项目"是保证学生每天锻炼一小时,并让学生至少掌握两项日常锻炼的体育技能的重要途径,"体育、艺术2+1项目"是一项课外文体活动工程项目,是发展学生的体育运动技能和艺术特长、培养学生的创新精神和实践能力的主要方式。学校应该全面贯彻党的教育方针,积极推进素质教育,使每个学生都能真正掌握两项运动技能和一项艺术技能,为学生的终身发展打下良好的基础,养成良好的体育锻炼习惯,从而使体质健康水平切实得到提高。

“体育、艺术2+1项目”体操评价存在问题与建议

"体育、艺术2+1项目"实验中体操类运动技能评价标准存在以下问题:分类依据不清;认定过程模糊;认定标准失衡;认定内容更新慢等。文章提出:体操类可同球类项目一样,无须分类;运动技能,男女有别;用统计学处理方法确立考核标准;采用多元体育学习评价方法。建议做到:第一,建立完整、科学的体操技能内容体系和发展性的评价体系;第二,注重实践性,形成学生"学完练,练完考"的教学链条,便于一线教师运用。