体育英语阅读教学中思辨能力培养探析

体育英语阅读作为体育院校英语专业学生的必修课,在其教学过程中培养学生的思辨能力,既符合素质教育的需要,也符合学生全面发展的需要。文章首先从当前体育英语阅读教学过程中的思辨能力培养现状入手,分析目前所存在的几点主要问题;其次针对这些问题,从教学理念、教师素质、教学方法等方面进行探讨并提出改善建议。

“后方法”视域下“体育英语阅读”课程教学设计研究

本研究以《体育英语阅读》课程为例,探索"后方法"教学理念在内容依托型英语阅读课程中的应用模式,为本土化的专门用途英语(English for Specific Purposes,以下简称ESP)教学实践提供参考。文章从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学以及教学检测和评价等方面对该课程进行了教学设计并开展了教学实践。问卷调查、访谈和课程反思报告显示:该教学模式有助于提高学生的自主学习能力、合作学习能力,促进课堂互动的频度和深度,使学生获得英语语言技能和体育学科知识的双重提升。

体育英语阅读课程混合式教学设计与评估

从教学目标、教学内容、教学方法和课程考核等方面,对体育英语阅读课程进行混合式教学设计并开展教学实践。课程结束后调查学生对该课程教学效果的评价,结果显示:学生对该课程的整体教学效果表示满意;课程教材较好地满足学习需求;基本认可混合式教学模式、对课程考核方式表示满意。

英语专业体育英语阅读课程评估研究

本研究以体育英语阅读课程为例,采用问卷调查对某体育院校英语专业的ESP课程进行评估,并对师生进行半结构式访谈,从而深入了解师生对课程的评价和建议。研究结果表明学生对课程的整体效果评价较高:1)该课程达到了预期目标,学生对课程评价较高;2)课程教材较好地满足了学生和教师的需求,学生的阅读技巧和阅读速度提高,听、说、译和写的能力也有不同程度的进步;3)学生的体育知识、语言水平和思辨能力均得到提高,但推理和评价能力提高幅度不大;4)学生认为该课程教学活动灵活多样,但教学方法相对单一;5)师生对目前形成性和终结性评价相结合的考核方式表示满意。本研究为优化体育英语专业ESP课程建设、改善教学方法、建立ESP课程评估体系提供参考。

体育院校大学英语EAP教学——体育英语新闻阅读教学的实证研究

以人本主义、建构主义、多元智能理论、输入理论等现代教育理论为依据,本研究在分析体育学院学生的特点和实际情况的基础上,在授课时数不变的情况下,从教学方法和手段入手,运用CBI和项目式翻转课堂等新型教学方法,培养学生具有较强的专项词汇能力和体育新闻英语阅读能力,提高他们的英语新闻写作与翻译能力,提高他们的口头交际能力和体育专项翻译能力,促进他们的专业学习,使他们成为我国体育文化传播的使者。

体育专业英语阅读模式的实验研究

体育专业英语阅读是实现大学英语教学大纳总目标的重要阶段，采用什么样的阅读模式进行教学，关系到能否搞好这一阶段的教学，使学生具备较强的专业阅读能力。通过两种不同的阅读模式测试结果比较与分析，证明篇章总结构分拆阅读模式优胜于传统阅读模式，更适用于体育专业阅读。

课程思政视域下的专门用途英语课程建设路径——以《体育英语:阅读》为例

本文以《体育英语:阅读》为切入点,梳理了“英语+”特色课程在课程思政改革中存在的若干育人难点,提出“复合型教学团队”、基于人才培养规格的“内容重构”、适应学习者认知特点的“立体化资源建设”“多元评价”体系、“自主·探究·合作”的教学模式,还对思政建设中该课程存在的实践教学不充分、教材建设不完善等问题进行了反思,明确了ESP课程开展“课程思政”建设的基本方向,也为英语专业实现“三全育人”,培养思想政治素质过硬、业务能力合格的应用型人才提供了新的切入点。

阅读任务类型对英语专业学生词汇附带习得的影响

本文以Swain的输出假说及认知加工层次理论为基础,以某校英语专业一年级学生为研究对象,选取体育类英语阅读材料,在研究对象(输出组、输入组)分别完成相同投入量的输入和输出型阅读任务后,对其进行目标词汇即时测试和一周后的延时词汇测试,记录实验对象在完成阅读任务后的即时和延时词汇附带得分。本研究还通过访谈了解学生在实验过程中任务的完成情况,词汇习得习惯及对词汇学习的看法,为英语教师设计促进学生顺带习得词汇的阅读任务提供了参考。