大体育观下高中体育与健康课程专项化设计及实施

大体育观下普通高中体育与健康课程专项化设计,要处理好“大”与“小”的辩证关系,融入立德树人根基,整合跨学科主题内容,关注社会生活联系,促进学生运动专长,深化学生素养培育。普通高中体育与健康课程专项化实施,应注重结构多样化,强化项目式教学,锻造研究型师资,整合校内外资源,强调多维多元评价。

费孝通体育观阐释及其当代价值

费孝通是今日之中国社会学与人类学影响最大的学者与首推大师,自称“球迷”的他对体育有独特的见解。采用文献追溯、文本解读等方法,对费孝通体育观进行解析与阐释,并探讨其体育观的当代价值。研究认为:费孝通体育观可概括为体育精神观、体育文化观、体育实践观及体育人生观,这“四观”互为一体、相得益彰,并融入于费孝通学术思想、工作及生活之中。费孝通体育观的当代价值主要体现在:强化体育实践以获得体育精神的教育价值,挖掘体育文化以形塑社会文明的文化价值,关注体育道德培养且重视公平的社会价值,注重以体育人并倡导竞争哲学的个体成长价值。

悬浮美学——大体育观视野下的足球定义

大体育观建立在现代学科重组的结构性运动过程中。大体育观不再将体育当作人类中心论的议题,转而将其设立在宇宙起源、天体运动、地球演进的宏大叙事中。人类经历过浮游生物、爬行动物以及树栖动物时代,本身就充满了悬浮性,并保留着对悬浮球体的好奇心。圆形球体是宇宙物体的基本形貌,极易激发人类对宇宙的想象图式。出于基因记忆的惯性,圆形物体支撑起人类的想象性权利。足球和大体育观的融汇点在于人类诗意化的叙事领域。足球是一种简约的球体物质,在诗化语境中极易被人认为是天体的象征物。

人文体育观在高校武术教学中的构建及发展对策研究

本文旨在探讨人文体育观在高校武术教学中的构建与发展对策,并分析其对学生综合素质和武术文化氛围的影响。从培养学生的人文素养和塑造积极向上的武术文化氛围两个方面,深入剖析了人文体育观在武术教学中的作用。

大体育观下的高校公共体育课程改革与发展研究

传统的高校体育教学注重技能的提升,而大体育观的引入,使公共体育课程更加注重培养学生的全面发展。文章从改革目标、改革载体、改革内容、改革过程和改革保障等五个方面进行了论述,深入探讨了大体育观下高校公共体育课程的改革与发展策略。旨在通过构建一个更加全面、灵活和多元化的体育课程体系,提高课程的吸引力和实效性。

当代女性健康体育观对家庭教育的影响

伴随21世纪社会的进步与发展,广大女性越来越关注自身的健康,重视体育锻炼,健康体育观也得到长足发展。女性在家庭教育中有着性别优势和影响力,其健康体育观对家庭教育发挥着积极的主导作用。女性的健康体育观影响着整个家庭的体育运动意识,能够深入到家庭的方方面面。女性以身作则,可以为家庭成员尤其是子女做出榜样,提高他们的健康体育运动意识,形成良好的家庭体育锻炼习惯,从而在增强子女人际交往能力和社会适应能力,养成良好的道德品质和独立自主意识,提高耐挫能力以及保障合理健康的饮食等诸多方面产生积极影响。

大体育观下的高校公体课改革与发展研究

传统的体育课程注重技能培养,而大体育观的引入使公共体育课程更加注重学生的全面发展。通过深入探讨大体育观下的高校公共体育课程改革与发展问题,提出五大策略。一是明确以人为本、全面发展的改革目标;二是以五维课程体系为内容;三是以多样化的课程形式为载体;四是以四环节的教学模式为过程;五是以四重资源为保障。通过构建一个更加全面、灵活和多元化的公共体育课程体系,提高教育过程的吸引力和实效性。

对构建身心和谐体育观的解析与思考——无需对立的人文体育观和生物体育观

针对当前人文体育观和生物体育观二元对立的倾向,分析了其给学校体育发展带来的不利影响。基于人是生物性、精神性和社会性的统一,体育促进人类生物性和精神性的和谐统一,学校体育是工具性和人文性的统一,认为人文体育观和生物体育观无需对立,构建身心和谐的体育观需要还原"身体"在体育活动中应有的地位。

陶行知体育观及其对新时代中小学体育的启示

陶行知体育观的灵魂是“健康第一”,重视体育的强国强民价值;主旨是“生活体育”,将体育融入生活,与生产劳动、军事训练相结合;路径是“三育并重”,体育是德育智育的基础,体育是实施全面发展教育的重要组成部分;原则是“教学做合一”,体育要在“做中教”“做中学”。陶行知先生的体育观对新时代学校体育工作具有极为重要的借鉴意义:中小学体育要将“健康第一”视为体育教学永恒的价值追求,认真落实健康第一要位;要坚持以人民为中心,回归增强人民体质初心;要将体育融入生活,实现体育教学生活化,开门办体育;要充分认识体育是立德树人的基础性工程,进一步强化以体育智,以体育心的载体功能;要在“教会、勤练、常赛”上聚焦,尝试体育教学走班制。

论新中国体育纪录片中体育观的演变

新中国成立以来,体育运动成为中国纪录片的重要创作题材。大众体育、竞技体育、民族体育、体育外交、体育人物,各类体育纪录片不仅记录了新中国体育事业的发展历程,还见证了中国从新生走向富强,从亚洲走向世界的奋进历程。随着北京冬奥会的成功举办,体育纪录片成为讲述体育故事,展示运动之美,推动国际体育文化交流的重要媒介。政治意识、文化观念和体育认知是中国体育纪录片中体育观的演变逻辑。从体育观演变的视角来看,新中国体育纪录片的创作大致经历三个发展阶段:塑造青春激情的国家形象,新时期主体觉醒和民族奋进的象征,新世纪的国际传播与人文表达。文章从新中国成立初期、新时期和新世纪三个历史阶段,梳理体育纪录片中体育观的历史演变,研究体育与国家、民族、个体生命之间的互动性结构关系。研究得出,那些黑白或彩色的纪实影像不仅是纯粹的运动记录,还包含中国的政治思想、文化观念和人生价值的演变,体现出鲜明的时代特征,体育观的变化折射出国家、民族的发展历程。如今,面对互联网、社交媒体、短视频平台等融合发展的媒介生态,体育纪录片创作要呼吸时代新鲜空气,注重个性化解读和多样化呈现,平衡好国际表达、中国特色和艺术个性之间的关系,用社交化、可视化、年轻化的节目样态讲好中国体育故事。

陈嘉庚先生的体育观及传承--以福建省厦门集美中学学校体育为例

陈嘉庚先生的倾资办学精神和他的教育思想为我们留下了宝贵的精神财富,有力推动现代学校体育改革发展。文章注重探索陈嘉庚先生的体育观,包括体育课程观、竞赛观和育人观,分析其传承需要加强政策引领、科技赋能,以及学校体育基础性工程的价值定位。在新课程改革的背景下,向着健康中国、体育强国迈进,使陈嘉庚先生办学的体育观愈发闪亮。

“真义体育观”与“Sport(s)大体育观”之争的方法论意义:一种结构主义方法论的分析

"真义体育观"和"Sport(s)大体育观"是体育学界讨论最为热烈、迄今为止也尚未有定论的关于体育本义的观点。二者的相争,在结构主义方法论看来,其一,前者如"语言",是静态的,后者更贴近"言语",是动态的;其二,作为能指的汉语词汇"体育"与英语中的Physical Education以及Sport(s),其所指与其词源意义已经发生了很大的变化;其三,现时的用法要优于历时的原义。研究认为,在实践上,用汉语的"体育"作为一级概念,对应于国际上越来越流行的Sports概念,而将"体质教育"与"休闲体育"、"竞技体育"等并列为二级概念,可以解决二者之争。

基于终身体育观的高校武术教学研究

随着社会发展进程的不断加快,国家对高校体育教育日渐重视,尤其是武术教学更是备受关注。鉴于此,本研究立足教学、师资、场地、课程等视角,对高校武术教学进行全面探讨,并提出与时俱进的教学建议:转变教学模式、优化教师队伍、科学利用场地设施、完善课程设置与考评方式,通过一系列措施,以期在高校武术教学过程中培养学生的终身体育观。

人文体育观渐入——现代体育“异化”的反思

采用文献资料和逻辑分析方法,通过对人文理念的讨论和理解,认为在“生物体育观”指导下体育实践有其局限性。主要观点:体育是人文产物,应“以人为本”。“人文体育观”体现了时代发展对“人”的呼唤和人不断认识自我的强烈意识。在进一步认识体育和对现代体育“异化”的批判中,都需要有一种人文理念来统领其发展方向,这就是人文体育观的渐入。

人文体育观的渐入与生物体育观的淡出

在阐述人文体育观和生物体育观发展及现状的基础上,辨析了二者的关系,同时阐明了人文体育观在体育教育中的重要地位。

试论科学体育观与人文体育观的融合

科学观与人文观是人类看待世界的两种观念,这两种观念对体育领域产生影响,便形成了对体育的两种不同观念科学体育观和人文体育观。这两种观念从不同的视角审视体育,反映体育的不同侧面,过分地强调某一种观念都将以偏概全而对体育的发展产生不利影响,只有二者有机的结合才能真实地反映体育的全貌。当今体育越是往高级形态发展,就越需要这两种观念的交流与结合,二者的融合将给体育带来更加美好的未来。

体育改革与人文教育——兼论单纯生物体育观向三维体育观的转变

体育发展所涉及到的社会问题越来越广泛。这些问题的解决 ,无论从科学的发展角度还是社会对人才规格需要的角度 ,都急需加强人文社会科学的教育。单靠生物科学知识已无法解决。科学本质上是一种人文事业 。

新世纪中国人的竞技体育观及其改变

竞技体育观念是指人们对竞技体育的根本看法,它需要有科学的理论思维支撑,而概念是思维的基本细胞。本文通过中国人对体育认识发展过程的论述,剖析中国人竞技体育观念的现状,指出中国人的竞技体育观念将随着体育概念的发展而发生改变,并探讨其发展趋势,从而为真正实现竞技体育从社会、政治需要转向人类追求健康幸福生活的根本需要,为新时期中国人竞技体育观的形成与建立提供理论参考。这不仅是对人类自身的尊重,也是体育最本质的回归。

人文体育观、健康教育与高校体育改革

新的体育教学大纲引起了人们对于学校体育的功能定位和体育与健康问题的高度关注。从文化哲学和社会心理的角度对我国传统的体育观和现代以“人”为本的教学指导思想进行了分析比较。探讨了体育与健康、人文体育与健康教育的关系,阐述了树立人文体育观在开展体育与健康课程方面的重要作用及其对策。

科学发展观视野中“终身体育观”的确立

科学发展观的视野下,必须要辩证地看待传统竞技体育的积极意义和消极意义。传统竞技体育是英雄主义时代的产物,在当代仍然有其合理性一面。但随着市场经济的发展,必然导致体育观念的变革,即从精英体育向大众体育的过渡。科学发展观的以人为本原则决定了"终身体育观"的实质。"终身体育观"是当代休闲文化生存方式的重要内容之一。