素质教育背景下的高中体育评价与教改探析

随着教育体制的逐渐转型,素质教育已经成为当前教育改革的核心理念。在这一背景下,高中体育评价与教改显得尤为重要。本文从素质教育的视角出发,探讨了体育评价的多维度转变,突出学生的全面发展和情感培养,以及增强学生在体育学习中的自主管理能力。同时,针对当前高中体育教育存在的问题,提出了与素质教育相适应的评价体系、教材课程的更新和体育教师培训的建议。预计,这些改革措施将有助于学生的全面身心发展、提高社会对体育教育的认知,以及体育与其他学科的深度融合。

数字赋能学校体育评价工作的优势、挑战与进路

数字技术已经成为助力行业持续发展和转型升级的新动能,越来越多的行业或领域运用数字技术进行数字化转型。若将数字技术嵌入到学校体育评价工作中,发挥其技术优势,或许能够为学校体育评价工作发展提供新的思路。本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对数字技术应用于学校体育评价工作的先天优势、潜在挑战和实践进路进行剖析。研究结果表明:数字技术具有数字化、网络化、智能化、共享化、抓取化、可筛选化、去中心化等典型特征,这些特征对于改善学校体育评价工作中所产生的“评价导向过于追求量化、评价主体一元中心化明显、评价过程信息透明度不足”等问题具有先天优势。将数字技术应用到学校体育评价工作中,还具有“数字技术的广泛应用尚有限制、数字技术会导致学校体育评价主体角色的转变、数字技术会推动学校体育评价方法的革新”三个方面的潜在挑战。据此,建议:从“形成‘使用数字技术’的社会共识、整合评价标准与优化信息录入相结合、以科学方式确立评价比重和指标体系”三个方面共同推动学校体育评价工作的数字化转型。

智慧教育视域下应用型高校体育评价体系构建研究——以西安欧亚学院为例

在体育教育领域,智慧教育在体育课程教学、运动训练开展和竞赛活动组织等方面渗透日益深入,智慧教育驱动下的高校体育课程教学与评价已成为高校体育教育的一项全新课题。本研究运用案例研究法、文献法等研究方法,基于信息化时代背景,在对智慧教育概念、内涵及特征进行分析的基础上,以促进教育现代化为目标,对应用型高校体育评价体系进行构建。研究结果表明:智慧教育背景下,高等教育正面临着新的挑战和机遇。体育教育作为高校教育的重要组成部分,基于智慧教育特点对应用型高校体育评价体系进行构建,对落实高校体育教育目标,促进学生身心全面发展,培养具有创新能力和实践能力的应用型人才具有重要意义。

实施多元体育评价促进幼儿健康成长

在幼儿教育中,体育活动是不可或缺的一部分,它不仅能够锻炼幼儿的身体素质,还能促进幼儿社交、情感和认知能力的发展。然而,传统的体育评价方式往往只关注幼儿的体能水平,而忽视其他方面的评价。基于此,唐山市丰润区浭阳乐郡幼儿园积极探索实施“1233”工程,进一步完善和优化体育评价体系,提高评价的准确性和科学性,同时,加强体育评价与其他领域的融合,形成全面、系统的评价体系,为幼儿体育发展提供支持,进而促进幼儿的身心健康发展。

教育评价改革背景下职业院校学生体育评价体系建设探究

完善健全立德树人的体制机制,提高教育的治理能力和治理水平,加快推进教育现代化、建设教育强国,是我国当前深化新时代教育评价改革总体方案的要求,职业院校学生体育评价体系结合新的目标要求建设势在必行。基于此,该文通过文献资料法、逻辑分析法,并结合笔者多年体育教学管理经验,提出丰富评价内容、采用多种评价方式、扩大评价主体和加强评价结果运用等措施,旨在为职业院校学生体育评价体系建设提出建设性意见,促进职教体育评价体系不断改革,为提升职业院校体育教育评价效果提供参考及思路。

大学体育评价的理性审视及优化路径

大学体育评价是促进大学生健康发展的重要举措。为了提升大学体育教学质量,激发大学生参与体育的主动性,运用文献资料和逻辑分析等方法,对大学体育评价进行理性审视,并据此提出优化路径。研究认为大学体育评价存在重结果轻过程、重量化轻视质性评价以及评价标准不统一的问题。大学体育评价改革应遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》,不断改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。

创新体育评价模式,提高学生体育核心素养

近年来,在中小学体育教学中,日照市依托体育课教学、体育大课间活动、课外体育活动、课余体育训练和竞赛“四位一体”的体育素养提升平台,围绕“教会、勤练、常赛”的内涵和要求,运用选项走班的教学组织形式,不断完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式,并推进体育评价改革,创建“三个四”评价模式,为促进基础教育学校体育与健康教学水平、全面提高学生体育综合素质夯实基础。

新时代学校体育评价智慧大脑设计与构建研究

该文立足于国家体育强国战略要求对新时代体育工作的智慧化、现代化要求,对人工智能、区块链、大数据、物联网为代表的新一代信息技术在体育领域的研究进行了分析。根据分析结果,新一代信息技术对新时代体育工作有极大的促进作用。因此,利用新一代信息技术建设新时代学校体育评价智慧大脑来支持新时代学校体育工作决策与评价具有重要意义。该文进一步介绍了新时代学校体育评价智慧大脑的总体框架与主要内容,对智慧大脑人工智能属性进行了详细介绍,并提出了相应的技术方案。新时代学校体育评价智慧大脑的结果将支持新时代学校体育工作的决策,实现多样化的体育智慧扩展应用。

多元化体育评价机制改革发展研究

体育评价的改革与发展已经成为教育领域关注的热点。当前,体育评价现状不容乐观,要想改变这一现状,就必须对传统单一的评价机制进行优化与改革,转而以多元化评价机制代替。当前,我国大部分中职体育评价机制的改革主要体现在以学生为中心的多元化评价上,注重培养学生的终身体育精神。通过对多元化体育评价机制改革与发展进行研究,能够更好地提升我国中职体育教学水平,推动我国体育教育事业的健康发展。基于此,本文首先分析了多元化体育评价机制的概念与研究,然后分析了多元化体育评价的基本原则,最后提出了相应的改革发展建议,以期真正构建科学、全面、客观、合理的体育评价体系,助力学生健康长远发展。

体育评价决策支持系统SEDSS的研制与开发

系统地分析了体育评价的方法与基本模式,研制出体育评价决策支持系统,阐述了该系统的结构、功能与集成开发技术,该系统把不同类型的模型有机结合起来,实现了模型计算的高度计算机化,是面向体育评价领域的决策支持系统开发工具;针对不同类型的体育评价建立起决策支持系统模板,挂接了4种行之有效的体育评价。

我国体育评价研究述评

评价是人类社会活动中最广泛、最普遍的活动之一,贯穿于人类活动的全过程。随着体育规模日趋增大,体育活动的影响力也随之加大,体育评价的研究备受关注。采用文献资料法、数理统计法和系统分析法,以1999—2009年体育类核心期刊发表的体育评价研究论文、硕士和博士论文为研究样本,对评价研究的发展历程进行简要回顾,并针对我国体育评价研究的热点进行统计分析。着重对体育评价研究范式,即体育评价目的与对象、体育评价步骤、理论依据、评价指标体系、评价原则、指标筛选方法和权重进行论述。

新中国成立以来我国学校体育评价研究的回顾与展望

对新中国成立以来我国学校体育评价理论与实践研究进行了梳理和反思,把其研究历程分为曲折发展时期(1949-1978年)和探索创新与快速发展时期(1979年至今)。以往的研究虽然取得了一些成果,但仍存在诸如学校体育质性评价研究较少、对体育教师缺乏区分性评价、片面强调评价和奖惩的脱离等不足。展望我国学校体育评价理论与实践研究将更加注重质性评价的研究,尤其应加强量化评价和质性评价有效结合的研究;将更加注重理论研究和实践操作的结合;将更加注重加强研究的全面性。

城市社区体育评价指标体系的构建研究——以上海市为例

运用经验选择法、德尔菲法、模糊统计分析等方法,依据社区体育、社会评价系等理论,以上海市为例,对城市社区体育评价指标体系进行了研究,构建出一个5项一级指标,16项二级指标和40项三级指标的指标体系,旨在通过该评价指标体系的评价使社区体育管理的各个方面得到协调发展,使社区体育产生更大的社会效益。

我国体育评价的起源与发展

体育评价作为一种认识活动,是从感性评价到理性评价的发展过程。其中,感性体育评价伴随着人类体育活动的出现和发展一直贯穿其中,而汉代出现的"都试"以其明确的评价目的、严格的评价标准和严谨的实施过程成为理性体育评价的发端。理性体育评价在近代得到进一步发展,并开始出现有关体育评价的专门性研究。当前体育评价的形式和内容更加多样化,已经开始把整个体育现象作为研究对象,涉及与体育有关的各个领域。

我国体育评价研究时空特征的科学计量学分析

以科学计量学为依据,对近20年我国体育评价研究的时空特征进行分析。结果表明:本领域研究经历了探索奠基、发展创新以及调整蓄势三个阶段,关注度存在地域差异;独著作者占据主导,整体缺乏深入性研究;著者的科研合作意识较薄弱,多以同机构或师生合作为主;研究内容非常广泛,但研究视角多指向于学校。

体育评价再认识

本文从体育评价目的、评价内容和评价标准3个方面分析讨论,提出体育评价的目的就是要注重评价的诊断与激励功能,以此建立体育评价的内容,即:一是要从重结果到重达到结果的过程;二是从重动作技术到重身心健康;三是要注重体育教学的情感陶冶性。体育评价标准的改革,要改变以往体育理论考试的标准化和技评的数量化,把创造机会还给学生,要为学生富有个性的发展留出最大的空间。

数据包络分析(DEA)方法在体育评价中的应用

数据包络分析(DEA)理论模型是一种用线性规划来评价相同资源工作效率相对有效性的方法,笔者通过案例,运用DEA建模,分析并讨论其在体育评价中的应用。

广州市中学生对学校体育评价的调查分析

采用《中学生学校体育评价量表》,以广州市1 900名中学生为调查对象,考察中学生对学校体育状况的评价。研究结果:1)总体而言中学生对学校体育状况的评价得分处于中等偏上水平。2)相比低年级学生,高年级学生对学校体育评价较低,尤其是初一学生对学校体育评价的总均分显著高于其他年级;来源于城市的学生对学校体育的评价总均分显著高于农村学生。3)就读于城市学校的学生对学校体育评价的总均分显著高于城乡结合部学校和农村学校学生。4)国家级示范性中学学生对学校体育评价的总均分显著高于省一级学校学生。5)体育特色学校学生学校层面的体育评价总均分显著高于非体育特色学校学生,但在个体层面体育评价上没有显著性差异。结果表明:1)中学生对学校体育的评价总体状况良好。2)中学生对学校体育的评价在人口学变量、学校地域类型、学校等级类型、是否体育特色学校方面有显著性差异。3)年级、家庭居住地等人口学变量,以及学校地域类型、学校等级类型和体育特色办校,均是影响中学生对学校体育评价的重要因素。

试论高校体育评价取向在贯彻终身体育思想中的地位

本文采用访谈法、文献资料法、问卷调查等方法对高校学生的体育态度和体育行为以及高校体育评价现状进行调查与分析,提出高校体育的最终目标是服务于大学生的终身体育,并探讨建立起与之相适应的体育评价机制。