探析新课标下中小学体育说课存在的问题及对策研究

体育说课作为一种教学、教研改革的手段,是各地区相关部门对中小学体育教师专业技能进行考核的一项重要内容。本文通过对体育说课的案例运用多样化手段,多角度进行分析探讨,指出了基于新课标下中小学体育说课存在内容设计不全面,教材分析缺乏准确性及教学目标和运动负荷的安排缺乏分层性等问题,据此提出完善教学设计、强化目标分层及注重负荷安排等措施,以此积极改善体育说课的困境,提升体育教师理论教研和实践教学相统一的能力。

高校体育教育专业学生体育说课能力培养探索

体育说课已成为当前全国很多地方体育教师招聘考试的面试考核形式,它作为一种新的教研活动,在中学及地方教育行政主管部门间广为流行,备受追捧。然而高校体育教育专业作为培养中小学体育教师的主阵地,在其教学内容中并没有体育说课的相关内容,《学校体育学》课程作为高校体育教育专业学生的必修课程也没有体育说课的内容。高校体育教育专业作为培养我国学校体育师资的基地,为了使高校体育教育专业的教学更加具有针对性,更加能适应社会的需求,加强高校体育教育专业学生体育说课能力的培养就显得尤为重要。文章就高校体育教育专业学生体育说课能力的培养,提出了结合体育教育教学实践,加强理论学习;注重学生能力培养;将说课技能培训融入到课程教学当中等建议。

体育专业学生掌握体育说课技能的方法与实践

体育说课作为学校体育教学研究的一种新形式,源于中小学体育教研活动,现已成为教师钻研探讨教学问题,认真备课的好方法。高等院校应引入体育说课这种形式,丰富体育教学环节,在体育教育专业学生中开展说课技能的培训,加深他们对说课的认识和了解,掌握说课的技巧和方法。从学生实际出发,提高理论水平和教学能力,为将来走入工作岗位打下良好的基础。

体育说课纳入大理学院体育专业教学体系的研究

通过文献资料、专家访谈、实地调查等方法,对把体育说课纳入到大理学院体育专业教学体系中进行研究,研究结果是:为提高体育专业教师教学能力及体育专业毕业生就业能力,应在体育专业课程中、教师的教研活动中、体育专业学生的教育实习中、体育专业学生技能大赛考核中增设体育说课内容。

试析体育说课的要素及说课技巧

体育说课是一种独立的教学环节、教研活动和师资培训形式。体育说课不仅能展示体育教师的教学水平、理论功底和科研能力,而且已成为招教、赛教和评教等活动的重要砝码。文章对体育说课所包含的诸多要素进行了深入细致的剖析,以便写出质量上乘的体育说课稿。在此基础上体育教师若再能提高体育说课技巧,将会在体育说课活动中立于不败之地。

关于体育说课的研究

说课是体育教学研究的一种形式。本文对体育说课的概念、意义、内容和技巧进行了概述。

体育院系学生就业能力的培养——体育说课面试技巧

高等院校引入体育说课这种形式并在体育专业学生中开展说课技能的培训,使其掌握说课技巧,是教学与研究相结合,现实与未来、理论与实践相结合的好办法,它既丰富了体育教学环节,打破了传统体育教学的模式,也为体育专业学生提高教学水平打好基本功,为将来实习、试讲、教学、就业提供了的一个重要的平台。

试论高校体育说课的作用

高校体育说课是体育教学研究的一种行之有效的途径。本文就高校体育说课的内涵、特点、作用、要求与评价等问题进行了初步论述。

高校体育说课探析

近年来，体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用，教师应正确理解体育说课的定义，全面把握体育说课的内容，充分肯定体育说课既弥补了过去体育教研活动的相对单一性，又增进了同行间的相互交流；既能促进教师研究教材教法，又能展示教师的表述能力；既有助于提高教师的专业理论水平，又有助于提升教师的教学水平，进而使教师从中受益颇多。

浅谈对当前体育说课的几点思考

当前,体育说课已经成为各级各类学校体育教学研究、体育人才选拔和考核的重要形式,它是素质教育和学校体育的重要组成部分;同时体育说课也是体育教师继续教育的重要内容,是教师的思想、知识、理论、能力的集中体现,它省时高效,对于提高教师的教学基本功、促进学校体育教学改革、提高课堂教学效率有广泛深刻的实际意义。该文针对体育说课在日常实践中存在的若干问题进行分析,提出做好体育说课的改进措施,为提高广大体育教师的自身素质、促进体育教学改革提供有价值的建议和参考。

对中小学体育说课的多维管窥

目前中小学教师或领导普遍对体育说课的价值认识较浅、活动开展贫乏;对体育说课内涵、内容、原则了解陌生;体育学科说课研究特色突显不足,缺乏系统研究;缺乏完善的体育说课的评价体系。本文就存在的几个认识误区及问题提出几项发展体育说课的策略。

浅谈新课程理念下体育说课评价标准

新课程理念下体育说课作为一种重要的教学活动,说课评价是说课活动中一个重要的组成部分。制定科学的体育说课评价标准,对指导和规范说课行为、深化教学研究改革和提高体育教学质量等方面都具有重要意义。

谈体育说课——以足球“脚内侧传球”为例

说课是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径,受到普遍的重视。教师以足球＂脚内侧传球＂为例,对说课的概念及内容进行梳理,对开场白、教材、学情、目标、重难点、过程进行分析,以期能为同仁有所借鉴。

中小学体育说课中的“七说”

说课是教师针对某一具体课题、教材，既说是怎么教，更说为什么要这样教的教研过程。说课需要说课者根据自己的设计思路，发挥教学个性和创新精神，有重点地，有层次性地，有理有据地把说课的每个环节说清、说准、说深、说精、说实，使教学思路更明晰，教学进程更流畅，教学过程更高效。高效、成功的说课需要在以下“七个细节”下功夫。

赏析思考,让体育说课更加精彩

体育说课是教师备课、探讨教学、基本功展示、选拔专业教师的一项很好的方法,同时因不受学生、场地等影响,成为教师凭借掌握的知识及课堂经验,去思考设计教学的一种很好的形式,是体育教学的一部分。

论体育说课稿的要素与内容撰写

通过分析小学体育青年教师说课稿,存在说课要素不统一、要素概念理解重点不一致、要素内容详略不合理的现象。以文献资料法、文本分析法、专家访谈法、逻辑推理法进行研究,确定体育说课稿要素、对要素内容撰写提供建议。

我国体育说课研究综述

运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对我国体育说课的研究现状做了全面的梳理与分析,结果发现:我国体育说课研究出现了两个发展阶段,1994～2003年为体育说课研究的起步与探索阶段,2003～2011年为体育说课研究的全面展开阶段,共产生了6个领域的研究方向。根据存在的问题和不足,从宏观、中观和微观层面,对我国体育说课理论研究和实践运用提出了一些思考和建议。

高师体育专业学生职前“说课”技能培养研究

众多高等师范院校对体育专业学生职前"说课"技能培训不力,致使学生对说课陌生,阻碍了学生教学理论水平与实践能力双重提高,学生向教师专业化角色转化缓慢,体育专业学生应加强对说课的概念、内容、体育说课的重要意义与原则的深入理解认识;提出几点高师体育专业学生职前"说课"技能培养的积极对策,以促进体育师资培养体系的完善。

高校体育教师要重视说课

说课丰富了教学环节,发挥了集体备课的智慧,能有效地提高教师的理论水平和业务能力。体育说课的方法就是如何对学生、教法、学法教学程序要素进行深入的理论剖析与说明,要使这一活动尽快地推广和发挥作用,迫切需要加强理论研究和培训指导,经常化和制度化的开展体育说课,要在实践中不断完善并形成不同的说课风格。

体育师范生参加说课面试的误区与对策

体育说课是一个新的教学环节、一种新的教研形式和能力考查手段。体育师范生要成为一名体育教师,就必须从一年一度的招教考试、说课面试中脱颖而出。当前,体育师范生在参加体育说课面试时还存在着诸多认识上的误区:把说课当作简单的复述教案、把说课与讲课混为一谈、贪大求全重点不突出、忽视了对辅助教学设施的有效运用等,严重影响到就业。师范院校体育专业要运用说课研究成果,搞好专业建设和课程建设;邀请专家、学者做专题报告,提高体育师范生对说课的认识;定期开展说课竞赛活动,引起体育师范生对说课的高度重视;通过教育实习,提高体育师范生的说课能力;结合招教考试,针对性地进行体育说课培训,提高体育师范生的临场应变能力。