体教融合背景下高校体育课内外一体化教学策略研究

体教融合作为教育强国、体育强国、健康中国的重要战略部署和顶层设计,为高校体育教育改革指明了方向。传统以课内为主的高校体育课堂教学已无法完成新时代赋予的使命,为全面深化高校体教融合成果,提出可行性实施策略:将体育课程延伸到课外,构筑课内外一体化教学体系,努力拓展其时间、空间、内容和形式,形成合力,以期更好地提高学生的身体素质,提升核心竞争力。

学分制下高职院校体育课内外一体化教学模式探索

学分制下高职院校体育课内外一体化教学模式的研究是当前体育教学领域的热点和难点问题。文章旨在探讨该教学模式的效果评估与课程设置,在效果评估方面,主要从评估指标和评估方法两个方面入手,探讨如何科学、客观地评估学生在课内外一体化教学模式下的学习成果;在课程设置方面,主要从课程设置的目的、内容和形式三个方面入手,探讨如何针对学生的实际需求,让体育课程设置更加丰富多样,达到更好的教学效果。

大学体育课内外一体化之教学内容改革的思考

高等学校体育课教学课内外一体化改革,教学内容改革是关键,教学内容改革必须在原有的竞技体育项目、集体项目、传统项目的教学内容基础上,把民间体育项目、新兴体育项目、体育文化引入课堂教学,把培养学生创新运用体育运动技术的能力作为教学内容,使大学生在体育课内能够学习运动技术和体育知识,课外能够灵活变通运用体育运动技术,积极参与健身和传播体育文化。

普通高校实施体育俱乐部制体育课内外一体化教学模式的研究——以商丘师范学院体育课程改革实践为例

本文通过调查访谈文献研究及逻辑分析等定性方法,以实施俱乐部制体育课内外一体化教学的高校和商丘师范学院的实践案例为研究对象,提出活动内容个性化的"课内外一体化"教学模式是当前高校公共体育课程较为适用的模式。

高等学校体育课内外一体化教学的调查研究

采用问卷调查等方法对大学生课外活动内容,体育课内外一体化教学的认知态度,以及开展此项教学需要注意的问题等进行调查分析。研究表明:当前大学生课外活动表现出“静多动少”的状态,课外体育锻炼存在的松散、无序化状态未能得到有效改变,低年级学生还没有形成固定的运动模式。因此,高等学校开展体育课内外一体化教学,课外体育锻炼纳入体育课成绩评定,得到广大学生的支持与认同。

少数民族地区普通高校体育课内外一体化改革实验

少数民族地区普通高校在传统体育课程的基础上,组织开发民族传统体育项目课程和符合本地、本校的体育课程资源,包括民族健身舞蹈、腰鼓、秧歌、民族式摔跤等。将开发的课程资源安排在二年级教育计划课时选修课中,三、四年级教育计划课时外任意选修课中及作为课外体育锻炼的内容。将我国传统"体质测试"经典教学法贯穿在大学体育课内外教学中,达到了增强少数民族大学生身体运动素质的目的。

学分制下高职院校体育课内外一体化俱乐部研究

在学分制下,我国的高职院校的体育课内外一体化俱乐部教学有效的开展着,虽然目前已经摸索出了一定的开展模式,但其中仍存在不少问题,因此还需要各高职院校采取措施,完善相关的制度规定。

对俱乐部制体育课内外一体化创造教育的评估探讨

培养具有创造精神和创造能力的人才必须依靠创造教育,而创造教育必须要有创造教育评估作保证。本文阐述了创造教育评估应充分考虑的因素:第一,基本评估与特色评估的关系;第二,创造型教育及评估;第三;大学生的个性评估;第四;大学生的能力评估;第五,大学生创造性测验与评估。为创造教育的发展提供依据。

回顾、借鉴和展望:近30年高校体育课内外一体化教学研究述评

对近30年高校体育课内外一体化教学研究的梳理、归纳和总结工作,有助于理清高校体育课内外一体化教学的脉络、经验及发展方向。方法:运用文献资料、历史研究等方法对高校体育课内外一体化教学进行研究。结论:高校体育课内外一体化教学研究经历起步期、平稳期、多元期三个时期,有鲜明时代性、阶段性、层次性特征,呈快速发展态势。经验借鉴:1.高校体育课内外一体化教学模式的改革和创新与教学设计密不可分,梳理相关研究文献发现四点可值得借鉴的经验;2.高校体育课内外一体化教学既有体育教学模式的一般特征,也有个性特征,既有传统特征,又有创新特征;3.通过体育一体化体育教学改革能实现体育教学质量与学生素质的提升,应把绩效评价的理念和方法引入教育领域,对体育教学全过程实施动态评价与监督管理。未来展望:树立整体观,构建大体育系统,搭建完善体育管理机制和信息化平台,发挥教师成为高校体育课内外一体化教学改革的关键作用。

高校体育课内外一体化育人模式的研究——以同济大学浙江学院为例

通过文献、专家访谈、比较研究、归纳总结的方法,对同济大学浙江学院体育课内外一体化育人模式进行研究。体育课内外一体化育人模式,是以整合现有资源以及挖掘和创新第二课堂为途径加以实现;建立课堂专项教学、单项运动队或俱乐部、单项协会、单项竞赛“四位一体”的育人模式;建立健全整套科学合理的体育课程评价体系,来实现体育课内外一体化的育人模式,从而提高学生体质健康水平。

普通高校体育课内外一体化体育俱乐部教学模式的实施策略

该文采用文献资料、实地考察等研究方法,从体育俱乐部教学内容融合、教学管理定位、学生兴趣调动三个方面分析高校体育课内外一体化体育俱乐部改革实施现状。作者根据高校体育的总体培养目标并结合学校实际,建议创设高校体育课内外一体化体育俱乐部教学模式,并提出课内外一体化俱乐部教学模式的实施策略:单项体育俱乐部实行分层等级制,激发学生参与积极性;实施学生助管、助教制,协同分工,强化俱乐部管理;围绕俱乐部学生裁判协会,打造课外体育竞赛体系;考核内容和方法一体化,实施多维度教学评价;运用新媒体技术,搭建俱乐部信息平台。以期为高校体育课内外一体化体育俱乐部教学模式的发展提供参考。

健康中国理念视域下学校体育教学模式的审视与探讨

文章以健康中国理念和行动总要求为标准梳理审视体育教学模式的问题,分析得出体育课内外一体化教学模式、“互联网+体育”的体育教学模式、健康中国理念视域下健康的体育教学模式的定义与应用等结果。指出体育课外一体化教学模式存在着学生体育实践操作与教师临场指导效度问题、课外体育组织管理问题。互联网+体育教学模式存在着学生学习诚信监督问题、学生、教师、家庭信息安全问题。建议建立课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式等模式。