改革开放30年基础教育阶段体育课程与教学研究回顾与展望

体育课程与教学研究是学校体育研究的中心。对改革开放30年以来体育课程与教学研究文献进行分析,发现体育课程与教学研究的论文逐年上升,近十年来发展更为迅速;体育课程与教学理论相对滞后;呈现出盲目借鉴国外课程理论的倾向;研究方法单一、论证过程随意、实证研究相对薄弱;研究成果重复性较多,研究的深度、广度不足。体育课程与教学研究有待深化与拓展的内容不少。

聚焦前沿热点问题、关注体育教育发展、共探学生成长未来——2019国际体育课程与教学大会综述

体育课程与教学改革一直是学校体育发展关注的热点。我国学校体育教育改革在立足国情的同时,注重主动关注与借鉴国际体育课程与教学改革的实践和经验。2019年6月在华东师范大学举办了“2019国际体育课程与教学大会”,14个国家和地区的知名学者和专家参加了会议并做了报告。论文围绕会议的8个主旨报告、17个专题报告以及1个创新体育教育工作坊的主要内容进行综述。

体育课程与教学的逻辑起点辨析

运用文献资料、推理等方法对体育课程与教学的逻辑起点进行了研究。研究认为体育课程与教学应该有从自身属性出发的逻辑起点。体育课程与教学是为了满足人与社会需要,传播体育文化的工具。"满足人与社会需要"体现了体育课程与教学具有的教育属概念的性质,"传播体育文化"使体育课程与教学具有了区别于其他课程与教学的种概念性质。因而在此基础上提出了体育教育价值是体育课程与教学的逻辑起点,并认为理想的体育教育价值应该追求个人价值与社会价值的统一。

呼唤理性:体育课程与教学理性的缺失及其创设研究

体育课程与教学离不开理性的浸润,呼唤理性是当前我国学校体育改革与发展的应有之义。我国体育课程与教学在目标、内容、过程以及评价环节等均存在着理性缺失的实践表征;传统的伦理道德观使得现代师生互动关系依然过于强调教师的主导作用,应试教育模式下体育课程成为达标的工具以及标准化的体育课程与教学评价制度排斥个体差异等是体育课程与教学理性缺失的重要致因;体育课程与教学理性的创设,需要营造理性的学校体育氛围,构建理性化的体育课程与教学模式以及构建灵活的体育课程教学运行机制。

探析民主教育思想对体育课程与教学的渗透

通过对民主教育思想的深刻理解,提炼出它所追求的基本的也是最高的精神价值——自由、平等。阐述了这两个价值在体育课程与教学中的有力渗透,并在此基础上分析了民主与创新能力培养之间的关系,最后讨论了民主教育思想在体育课程与教学中的重大意义。

基于疫情快速构建在线课程的方法——以《体育课程与教学论》为例

教育部发布了对高等学校“停课不停教、停课不停学”的指示,在线课程建设和线上教与学成为必然。本文就《体育课程与教学论》在线课程建设的目标及内容设计、快速建课的方法、教学实施过程设计、考试及成绩评定设计等几方面进行探索,为完善《体育课程与教学论》在线课程建设奠定基础。

论游戏精神引领下的体育课程与教学

教师应运用文献资料法、逻辑分析法对游戏及游戏精神的内涵进行解读，了解体育游戏凸显了学生的主体性，游戏精神给予学生自由、体验、创造、协作、平等的精神观；游戏精神引领下的课程与教学的目的是培养学生的自主性，实现人的自由、创造、平等的发展。

疫情背景下高校体育课程促进学生健康素养之探析

疫情背景下,高校体育课程应更加关注学生健康素养之促进。高校学生正处于人生重要时期,高校体育课程如何发挥其强身健体、培养健全人格既是高校体育工作发挥立德树人功能的首要任务,又是大学生健康素养培养的重要途径。分析疫情背景下高校体育教学的特点,研究认为可以通过以下途径促进学生健康素养:(1)通过团队性体育运动,促进学生心理健康成长;(2)强化体医融合,丰富学生健康知识结构;(3)加强体育文化教育,提升学生健康素养水平;(4)开展校园体育竞赛,增强体育专业技能;(5)建立体育健康信息学习平台,宣传体育健康常识。

普通高校实施体育教学创新的影响因素与途径研究

本文选取了北京、河北、山东等地区50余所普通高等院校的公共体育教学部为主要调查对象,运用访谈、逻辑推理等方法,对普通高校公共体育课程改革的现状进行分析,旨在探讨实施高校体育教学创新的途径,为全国普通高校的公共体育课程教学改革提供参考。研究结果表明:教育观念的更新、教学内容的重组、优化、教学方法的合理使用、教学评价的完善是实施高校体育教学创新的重要途径。

强化学校体育，促进学生身心健康——解读“中国健康体育课程模式”

我国学生身心健康存在严重问题已是不争的现实。从纵向看,这一问题从1985年开始,迄今为止已经蔓延了30多年;从横向看,华东师范大学"青少年健康评价与运动干预"教育部重点实验室一项持续10年的中国与日本的追踪比较研究的阶段性成果显示:日本学生的超重肥胖率在大部分年龄段均低于中国学生;日本学生在心肺耐力、肌肉力量、速度、柔韧性和灵敏协调性等所有"动能"指标上均优于中国学生。从大量的观察结果看,我国学生存在动作不协调、力量弱、耐力差、缺乏生气和活力的现象,可以用"软、硬、笨、晕"来形容。

先进国家学校体育的借鉴与启示

现代国家无不把学校体育看成国民教育的组成部分。主要体现为:政府一般在学校体育中提出课程标准,活动形式方面既有体育课也有活动课,师资方面则来源较广,同时政府、社会组织、社区、家长等多种资源形成有效互动,共同促进学生体质发展。

海峡两岸初中体育教科书比较研究——以大陆人教版与台湾康轩版7-9年级为例

我国台湾地区体育教科书在形式结构、导学系统、教学内容、助学系统等方面均表现出与大陆不同特点和风格。采用文献资料法、比较研究法、文本分析法对两岸两版初中体育教科书进行比较。研究认为大陆初中体育教材应适当增加健康知识比重;运动知识内容部分增加趣味热身项目,引入体育明星励志故事,降低体操、武术教学难度;健康知识内容部分引入食品安全知识和运动伤害紧急处理与急救措施知识;增加插图数量,标明选图来源,尊重知识产权;剔除与教学信息不符栏目,重新整合栏目类型。

"立德树人"导向下学校体育价值与实现路径研究

学校体育具有彻底的科学性、强烈的实践品格和厚重的人文主义精神之本义,是学生未来生活的一种学习与体验,是健康一生的有力保障.其价值主要在于培养 "会学习、善合作、能吃苦和会健康生活"的时代新人.实现时代新人的培养,要基于大学校体育观的整体策略,建构学校体育课程与教学的全要素体系,嵌入具体路径,促进人的全面发展.

谈课堂中的快乐体育

新一轮的体育课程与教学改革,已经有几年的时间了,应当肯定,实验取得了丰硕的成果,打破了以往体育课程教学沉闷的局面,大大地提高了广大中小学生体育学习的积极性,体育课堂教学呈现出了一派生机勃勃的景象。然而,也毋庸置疑,在体育课程与教学改革过程中,也暴露出了一些新的问题和矛盾。这些问题和矛盾,主要是由对待"传统与现代"、"继承与改革发展"的不同认识所产生的。

大学女生体育课课程思政的探索与实施

一、大学女生体育课课程思政的意义体育课程思政建设是指体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是学校体育落实"立德树人"要求的基础工程。2020年5月28日,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出,在"立德树人"根本任务的指导下。

日本学校“户外体验活动”的特征及实践启示

对日本学校"户外体验活动"的政策演进、内容特点与组织特征等进行研究。日本文部科学省联合各地政府为学校开展"户外体验活动"安排了必要的场地和其它设施,并为其提供特别经费支持。日本将"户外体验活动"寓于学生综合体育学习与体育特别活动之中,注重学生生存理念与生存技能的培养,关注学生的生命安全基础教育,提倡优化学生之间的人际关系。通过制定相应的青少年体育政策、探索多元化的组织模式、使用形成性的活动标准和融合健身性理念等方式,追求"户外体验活动"效果的最优化与最大化。我国学校体育可以借鉴日本"户外体育活动"的经验,寻求来自国家、地方与学校的三级联合支持,改革现有体育课程与教学组织开展方式,在体育教学中注重培养学生的社会责任感与生存能力,促进学生更好地适应在未来社会中扮演的角色和承担的义务与责任。

本期导读

尹志华,1987年生,博士,华东师范大学体育与健康学院副教授,硕士生导师,入选上海市晨光学者人才计划。主持国家社科基金项目1项、省部级课题5项、其他课题8项;出版专著1部,参编、翻译各类著作和教材19部;发表期刊论文100余篇,其中SCI、SSCI和CSSCI检索论文40余篇;研究成果获上海市哲学社会科学优秀成果奖等各类奖励40余项。主要研究方向为体育教师教育、体育课程与教学。

本期导读

程传银,1964年生,博士,南京师范大学教授,博士研究生导师。兼任江苏省体育人文社会学专业委员会副主任,江苏省体育理论学会理事,江苏省残疾人体育协会常务理事。主持国家社科基金项目1项,国家体育总局重点课题1项,其他课题16项;出版专著1部、教材3部.