完善体育运动技能教学运行机制的实践研究

建立和完善学生体育运动技能教学运行机制,旨在有效地促进教风和学风的良性发展,培养和提高学生的职业技能,以适应社会对体育人才的发展需求.通过4年的教学实践,以“学生技能大赛”为支点的综合教学运行机制发挥了应有的作用,初步达到了预期的目标.

追加反馈在高校体育运动技能教学中的应用

追加反馈对于运动技能的学习具有重要的意义。本文通过对相关研究成果的回顾、总结与提炼,着重分析了追加反馈频率、时机与运动技能任务性质等之间的关系,探讨体育技能教学过程中追加反馈应用的适宜频率和时机问题,为体育教师提供理论上的指导。

主动性人格大学生体育运动技能成绩提升的作用机制研究

体教融合背景下,高校体育教学更注重培养大学生的体育运动技能。本文从主动性人格和主动性行为出发,讨论它们在提高大学生体育运动技能成绩过程中的作用和机制。主动性人格不仅能够直接影响大学生的体育运动技能成绩,还能促进他们的反馈寻求行为,从而间接影响其运动技能成绩。同时,优秀的体育教师和体育榜样学生在上述影响机制中发挥调节作用。本研究拓展了主动性人格理论在高校体育教学领域内的运用,为进一步开展实证研究以及体育教学实践奠定理论基础。

浅谈体育运动技能的相互迁移和干扰

在体育教学与训练中，运动技能间的相互迁移与干扰是一种常见的现象，它不仅影响到运动技能的形成，而且也助长或阻碍着结合动作技术的临场应用与发展。对于这一规律倘若掌握得好，就能促进其迁移，排除干扰，缩短单项技术动作和结合动作技术的教学、训练过程，迅速提高运...

论提高高职学生体育运动技能的方法

基于当前高职学校体育教学及学生的身体状况,本文结合体育教学实践经验,探讨提高高职学生体育运动技能的掌握方法,即:制定合理的体育教学计划;引导学生夯实理论根基,进行科学训练。在此基础上,提出提高高职学生体育运动技能要注意的问题。

非智力因素对高中学生体育运动技能自主发展能力的培养研究

高中教育是高中学生为接受高等教育、实现自我发展的重要的“筑基”阶段,无论是文化知识体系的构建,还是身心健康素质的培养,对于高中学生未来的发展均彰显出重要的实用价值。鉴于此,运用文献综述法阐述了开发非智力因素对高中学生体育运动技能自主发展能力的培养作用,并对相关的对策进行探讨,旨在于促进高中学生身心健康素质的全面发展,提供必要的保障。

小组合作学习对体育运动技能掌握的影响研究

本文运用文献资料法、教学实验法、观察法、数理统计等多种方法,对小组合作学习对体育运动技能的影响进行实验研究,实验结果表明实验班比普通班的身体素质和技术水平均有显著提高。因此,小组合作学习的教学模式在体育运动技术教学中能够加快了技术掌握的速度,也为体育教学采用最优化的教学方法提供帮助指导。

青少年体育运动技能教学情境设计理论刍议

本研究运用文献法、逻辑分析法等对青少年体育运动技能教学情境设计理论进行探讨，基于开放式运动技能学习原理以及青少年体育运动发展的需要，通过创设符合青少年身心特点的教学情境，激发学生兴趣．调动其学习积极性，培养其比赛战术意识，提高其动作技能水平，使原本单调乏味的课程变得生动有趣，推动学校体育教学改革的可持续发展。

体育专业运动技能课程混合式教学质量评价指标体系的构建

为了促进混合式教学在体育专业运动技能课程中的普及应用,采用访谈法、扎根理论、德尔菲法、层次分析法进行研究。结果表明:普通高校体育专业运动技能课程混合式教学质量评价指标由教师教学和学生学习2个一级指标和教学资源、教学方法等11个二级指标以及50个三级指标构成;一级指标学生学习的权重系数大于教师教学,二级指标平时考核、期末运动技能考核和期末线上理论知识考核比较重要;三级指标运动技能健身机理、运动技能动作要领、运动技能动作完整性比较重要。因此,教师在教学中要注重对学生学习兴趣的培养和学习热情的激发,混合式教学需注重丰富线上理论知识,加强理论知识在运动技能教学中的渗透。

用技能层次理论分析《体育与保健》教材

运用动作技能六层次理论对《体育与保健》教材进行分析,试图为小学体育教材的教学改革提供一些参考。

体育教师基本功

阐述体育教师必须具备有良好的组织与指导能力和体育运动技能两个方面的基本素质。其基本素质作为体育教师的基本功,并运用在体育教学中去,更好地为体育教学服务。

在体育教学中转化“差生”的有效途径

所谓“差生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一般学生,连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。教学实践发现,学生运动技术技能的好坏,除与智力因素有关外,更重要的是非智力因素。智力较好的学生,看一遍示范动作就会;而智力较差的学生可能需要两遍三遍。但如果后者非智力因素得到充分发挥,学习成绩就会赶上甚至超过前者。心理学家研究发现,拉大智力差距的主要原因并不是智力本身,而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。笔者在从事棒垒球、乓乒球、羽毛球等小球教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素,是转化“差生”的有效途径。

对普通高校体育教学改革的再认识

随着我国社会主义市场经济发展的不断深入,高校在培养适应市场经济发展所需人才方面下了很大功夫,教学改革随之不断深化,体育教学改革也逐步摆到高校教改的日程上来,如何能够适应当代大学生身体发育、体育运动技能的彼变化规律,如何培养学生的终身体育意识和提高学生的体育运动能力,培养跨世纪的人才,是我们高校体育改革中心的一个重要课程。

情感体验在大学体育教学中的作用与地位

当前,大学体育教学只注重学生的体育运动技能的培养,而忽视了体育运动其本身的重要养生功能。为此,我们必须重视情感体验在大学体育教学中的作用。

小学体育课中加强引导式教学探讨

体育作为小学阶段实践性很强的一门学科,在教学中更要重视学生主体性的发挥,突出引导的意义。在小学体育课中加强引导式教学,改变以往单纯的自由活动或者模仿学习,从传统的主宰课堂转变成引导学生,这对小学生锻炼身体、掌握体育运动技能、提升综合素质有着显著的促进作用。

小学体育教学中自主学习能力的培养

提高学生体育教育中的自主学习能力,不仅可以促进学生体育与健身基础知识学习,掌握体育运动技能,还可以在体育锻炼中增强体质,愉悦身心,同时还可以增强社会适应能力,培养学生终身体育的意识。本文就小学生自主学习能力的培养策略进行探讨。

实现校园足球的可持续发展的有效策略

在学生接受教育的各个阶段,大力推动校园足球运动的发展,不仅可以提高学生的身体素质,锻炼学生的意志品质,还可以强化学生的体育运动技能,提升学生的思想道德修养,从而为中国足球运动的进一步发展提供坚实的基础。本文主要从国家、区域城市及学校层面阐述了校园足球可持续发展的有效策略,以达到实现国家体育事业发展和足球运动水平提升的目的。

月度看点

关键词一:2018年国家级教学成果奖近日,教育部印发《关于批准2018年国家级教学成果奖获奖项目的决定》,公布2018年国家级教学成果奖项目,共计1355项成果获奖。上海市教育委员会教学研究室申报的《走向世界的中国数学教育—义务教育阶段数学课程改革的上海经验》、重庆市巴蜀小学校申报的《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》,被评为基础教育国家级教学成果奖特等奖。

创新体育、美育育人协同机制 宁波为实现“一生一技”“一生一艺”开“教育处方”

新闻回顾孩子们的体育、美育课不仅要开足,更要保障质量。2月6日,《宁波市学生体育美育“一生一技”“一生一艺”行动方案》(以下简称《行动方案》)印发,为体育、美育开具细致的“教育处方”,力争通过三年的努力,让每个学生都能熟练掌握1—2项体育运动技能和1—2项艺术特长。