高中“体育选项走班制”教学实施困境与对策探析

该文运用文献资料、实地调查、访谈和逻辑分析等研究方法,以“双新”背景下的高中体育课程改革为切入点,探析出当前高中学校实施“体育选项走班制”教学组织形式的困境主要集中在主观意识层面和现实条件层面,具体包括主观上的对课程改革理念的认同与统一不足;客观上的基础资源配备不足,选课走班操作不熟,项目种类容量不够,课程评价落地不明,教学资源研发不广,课堂教学实施不深。针对以上问题,提出增加场地集成和器材供给,以突破硬件阻隔;鼓励教师研修,引进资源,以提升专业支撑;将课标和地方特色结合,以拓展课程建设;建立标准和落实学分,加强课程评价;以课标教材为依据进行校本教材研发;以专项教学为指引,深化课程教学改革的应对策略。

体育选项走班制的选项策略与实施方式思考

本文根据《义务教育体育与健康标准(2022年版)》课程实施建议,结合课程教学实际提出:突出校本特色,满足学生不同需求;实施校内课内、课外课程“一体化”的选项策略和校内、校外课程“一体化”的选项策略,帮助学生养成锻炼习惯,掌握1~2项运动技能。建议采取:根据调研结果选择“走班制教学”的实施方式;根据学校资源选择“循环式”的实施方式;根据学生情况选择“长短式”的实施方式;根据班级容量选择“大班制与小班制”的实施方式;根据选项体验选择“适应期式”的实施方式。

普通高中开展体育选项走班制教学的探索

每个学生的运动水平、爱好需求都是不相同的,怎样既能让学校体育课完成国家规定的教学内容,又能让学生自主选择适合自身的运动项目开展深度学习,掌握一项或多项能享用终身的体育运动技能,是全民体育、终身体育的新时代要求。体育选项走班制教学就是探索实践这一目标的有益尝试。

大单元教学理念下小学“体育选项走班制”模式的探究

对于小学阶段的教学而言,这时期要引导学生运动技能的形成和提高身体素质,因此在小学体育教学中对体育核心素养的提升就更加不容忽视。然而,当前我国小学体育教学仍然面临着诸多问题,本文将从当前小学体育教学现存的问题出发,论述未来在小学体育教学进行大单元教学理念下小学“体育选项走班制”模式的探究实践策略。

体育选项走班制的实施策略与成效分析———以北京师范大学庆阳附属学校为例

2021年6月教育部办公厅印发了?体育与健康教学改革指导纲要(试行)?,?纲要?对深化体育教学改革,指导全国中小学上好体育课程,促进青少年身心健康全面发展,建设特色校园体育具有一定的指导作用.在?纲要?提出的主要任务中明确强调传统的体育课堂教学组织形式存在局限性,要积极探索和实践体育选项走班制教学组织形式,满足学生对体育的兴趣和特长发展的需要,形成体育教学改革一校多品、一生一长的实效.本文以北京师范大学庆阳附属学校“体育选项走班制教学”为例,结合学校实际,从走班制的条件保障、实施可行性及成效进行探讨,拟对体育选项走班制教学实施提供理论参考.

高中体育与健康选项走班教学及其实施路径探讨

第八次体育课程改革的相关文件对我国高中阶段落实体育与健康选项走班制有明确要求,要求体育教师更多地去践行该教学形式,让体育与健康选项走班制在高中阶段的体育教学中运用并获得更科学、更健全的模式。本文将围绕高中体育与健康选项走班制一系列问题,展开系统阐述,以供相关人员参考。

学校体育的突出问题及一体化解决策略

通过文献研究、问卷调查、专家方案等方法探讨当前我国学校体育长期未被解决的突出问题及根源,建立体质健康"三分融合"一体化综合干预方案,精准促进学生体质健康水平提升;研制基于一体化的"学生运动能力等级标准",破解大中小(幼)体育课程衔接难题;实施"体育选项走班制"授课形式,有效达到享受乐趣、掌握技能等的目标。