网络欺凌对高中生负面情绪及学业倦怠的影响:体育锻炼投入的调节中介效应

该研究基于长三角地区1258名高中生的数据样本,采用结构方程模型分析网络欺凌对高中生负面情绪与学业倦怠的影响,以及体育锻炼投入在其中的调节中介效应。结果表明,网络欺凌正向影响高中生负面情绪、学业倦怠中的情绪衰竭与去个性化维度,负向影响学习效能维度;负面情绪对高中生学业倦怠中的情绪衰竭和去个性化维度具有正向影响,对学习效能维度具有负向影响,且负面情绪越高,高中生学业倦怠的影响越严重;体育锻炼投入能够对网络欺凌影响高中生负面情绪与学业倦怠的路径进行调节,减轻网络欺凌对高中生负面情绪与学业倦怠的影响。为了降低受网络欺凌高中生的负面情绪并促进其学业进程,该研究提出反网络欺凌教育、鼓励高中生体育锻炼、培养体育锻炼习惯的建议。

我国大学生体育锻炼投入:测量、前因与后效

以积极心理学为框架,运用文献资料法、半结构式访谈、质性研究的开放性问卷、心理测量法和数理统计法等方法,探讨我国大学生体育锻炼投入的测量、前因与后效等问题。结果显示:体育锻炼投入是大学生对体育锻炼持有一种自主、积极、持久、沉浸的心理情境和快乐体验,体现了个体对锻炼行为的合理认知和角色认同,其内涵应包含个体既有的锻炼认知、角色认同、目标导向,锻炼践行的精力、活力、兴趣水平、自主性,以及勇于挑战并沉浸其中的参与状态;编制的大学生体育锻炼投入自评量表包括了活力坚持度、专注满足感、价值观认知和参与自主性共4个维度20个题项,量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为研究大学生体育锻炼投入状态的自评测量工具;自我效能感和社会支持是大学生体育锻炼投入的两个前因变量,其中,社会支持在自我效能感影响大学生体育锻炼投入时具备了调节效应;锻炼效果和积极情感是大学生体育锻炼投入的两个后效变量,其中,锻炼效果在体育锻炼投入一下大学生积极情感时具备了部分中介效应。

积极心理学视域下高校学生体育锻炼投入研究

借鉴积极心理学的相关研究成果,阐释体育锻炼投入的内涵、结构及测量.以南京林业大学在校学生为研究对象,实证分析高校学生体育锻炼投入的因果机制.结果显示:(1)自我效能感、校园环境及人际支持是体育锻炼投入的关键前因变量,对体育锻炼投入存在积极正向的显著影响,且校园环境及人际支持在自我效能感影响体育锻炼投入时具备调节效应;(2)体育锻炼成效和积极心理品质是体育锻炼投入的重要后果变量.体育锻炼投入程度与个体的锻炼成效、积极心理品质均成正向相关,且锻炼成效在体育锻炼投入影响积极心理品质时具备中介效应.在此基础上,提出高校体育教育改革及人才培养对策.

大学生体育锻炼投入与自我效能感的关系研究

探讨大学生体育锻炼投入和自我效能感的关系,在体育锻炼视角上提出提高大学生自我效能感的对策。采用《大学生体育锻炼投入自评量表》和《一般自我效能感量表》对221名大学生进行问卷调查,结果显示:大学生体育锻炼投入在性别、年级与专业上存在显著差异,大学生一般自我效能感水平在性别上存在显著差异。大学生体育锻炼投入及各维度均与一般自我效能感之间存在显著正相关关系。体育锻炼投入中的活力坚持度和参与自主性可以显著正向预测自我效能感51.10%的变异量。