高等体育院校田径高水平后备人才培训中心的基层教练员培训课程建设

本研究旨在探讨高等体育院校田径高水平后备人才培训中心的基层教练员的课程建设,使教练员的培训目标努力朝着学者型、反思型、研究型的高水平教练员方向发展。

提高教练员岗位培训教学质量的策略

采用文献资料、问卷调查等研究方法 ,对提高教练员岗位培训教学质量等有关问题进行探讨。结果发现 ,提高综合职业能力、学习新知识 ,是教练员岗位培训教学的主要目标 ;突出实用性、实效性、实践性、学习效果的长期性 ,是教练员岗位培训专题设置主要依据 ;改进与完善授课方式 ,是教练员岗位培训教学改革的重点 ;完善考核手段 ,是检验教练员岗位培训效果的关键。

体育院校实施双语教学的问题与对策研究

双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和对比分折法,从语言学和教育学两个学术层面界定了双语教学的概念,指出教学观念、师资队伍、学生语言能力、课程教材问题是制约体育院校实施双语教学的主要因素,并提出了解决的对策:开展双语师资培训、科学地设置课程和选用教材、创造双语教学环境、教学管理部门制定相应的措施、构建完整的双语教学体系,以期为体育院校双语教学的实施提供可参考的理论依据。

体育院校本科人才培养的成就、问题及改进思路

本科生培养是高等院校的核心职能,是一项长期性、系统性、基础性工作。本文调查了全国大部分体育院校在1999年-2012年这十四年间的本科生培养情况,虽说这些体育院校本科生培养在专业设置、课程开发、师资培训等方面取得了丰硕成果,却也暴露出了专业设置布局失当、课程开发特色不足、师资培训目的颠倒等突出问题,因而惟有切实地做到了专业设置布局合理、课程开发富于创新、师资培训目的明确,才能从根本上稳定住学校的本科生培养质量。

澳大利亚教练员培训的特点

澳大利亚教练员培训计划及培训工作由澳大利亚全国教练委员会负责制定并实施(Australian National Coaching Council)。其培训有如下特点: 一、分级培训,形式多样 全国教练等级制度分设4个等级,根据教练员的等级,培训也分4级进行。1级培训的对象为全国各中、小学的青年教练;2级培训对象为全国各体育俱乐部或大学的体育教练;3级培训对象为全国具有中级水平的教练;4级培训主要针对高级教练。 教练员培训形式一般采用自学或函授,短期培训班以及进入指定的高等体育院校进修等3种形式,对1—2级教练员的培训一般大多采用自学或函授结合定期面授的形式,对3—4级教练员的培训一般多以参加短期定期培训或进修为主。

美国教练员的培训

从1976年开始,美国教练员培训计划(ACEP)一直致力于提高人们对教练员培训问题重要性的认识。15年以后,此计划经过不断的扩展和完善,已经能够满足美国教练员不断发展变化的需要,成为美国目前被最广泛采用的教练员培训方案。这个培训方案具有如下的特点: