从科学教育的目标、方法、过程看展览展品设计——科技馆教育活动实践与研究对展览展品设计的启示

近年来,科技馆教育活动的实践和研究,对展览展品的设计既提出了挑战,也带来了启示。展品如何实现体验式与探究式学习?展览如何提炼深层次科学内涵与主题?如何营造既有深层次科学内涵又能引导体验式与探究式学习的展览环境?本文从三个方面分析了当前展览展品设计面临的问题,探讨了各地科技馆教育活动的成功经验及其中蕴含的教育学理论和方法,以及上述理论与实践为展览展品设计带来的新思路、新方法。

学前教育科学探究活动的设计与实施

科学探究活动作为一种以自然环境和现实生活为蓝本的多元实践活动,涵盖了多个领域的学科知识,是学前启蒙教育的重要组成部分,具有较高的教育价值。因此,学前教师应立足幼儿的认知阶段和思维特点,创新科学探究活动的设计思路和实施形式,激发幼儿对外界环境和科学现象的好奇心,引导幼儿自主发现科学现象,合作分析科学原理,在全面落实学前教育科学探究活动的基础上,全面提升幼儿的科学素养。

“污水变干净”科学活动设计及思考

幼儿园教育和小学教育存在较大的差异,很多幼儿进入小学后无法适应小学的教学节奏和环境,所以在幼儿园时期开展幼小衔接教学活动十分必要。而科学活动不仅能培养幼儿的科学、创造意识,还是小学教育的基础课程,基于幼小衔接做好幼儿园科学活动的设计,能够很好地培养幼儿的创造力、自主探究等能力。基于此,本文以幼小衔接为背景,简要分析幼儿园科学活动的设计及实施对策。

课后延时服务中科学兴趣班活动设计

本文旨在探索课后延时服务中针对小学生开设的科学探究兴趣班的实践路径。首先明确了科学兴趣班活动内容设计的基本原理,在此基础上,提出了一套系统的活动内容设计框架,接着,深入讨论了针对学生不同认知发展阶段、校内外资源配置以及学生流动性的实践策略,以确保科学兴趣班活动的有效性和可持续性。本研究为小学科学教育提供了有效的实践路径,旨在通过科学兴趣班活动培养学生的科学素养和创新能力。

小学科学指向核心素养的单元活动设计

小学科学指向核心素养的单元活动设计需要注重单元活动目标的制订、单元活动类型的选择和单元活动的排序,同时也需要关注学生的学情和认知规律,以此确保学生的核心素养得到有效培育。本文介绍了小学科学指向核心素养的单元活动设计的一般路径和操作要点。

幼儿科学探究活动的设计与实施——以“水的循环”主题活动为例

在21世纪的教育视野下,科学素养的培养成为幼儿教育不可或缺的一部分,科学探究活动作为培养这一素养的关键途径,也日益受到教育者的重视。幼儿期是个体认知发展与好奇心最旺盛的阶段,通过科学探究活动,幼儿能够在探索自然现象的过程中,初步构建科学概念,激发对周围世界的探索欲望。其中,“水的循环”作为自然界中最直观且与人类生活密切相关的科学现象之一,成为幼儿科学教育的常见主题之一。

新课程标准背景下初中科学课堂活动设计研究

随着新课程改革的深入,初中科学教学活动化已逐渐成为教育改革的热点。基于新课程标准的 初中科学教学应注重理论知识与实践活动的结合,教师应设计符合学生发展规律的课堂活动,培养学生的 实践能力、创新能力和思维能力。传统的科学活动设计以教师为主体,缺乏有效的师生互动,使学生在科 学课堂中的学习活动始终停留在浅层阶段,难以促进他们的深度学习,进而影响他们的学习效果。因此, 在新课程标准背景下,教师应结合学生的实际需求,针对当前科学课堂存在的问题,设计符合新课程标准 的初中科学课堂活动,以凸显学生的主体地位,提高教学质量。

信息技术环境下幼儿科学活动的游戏化设计与实践

为了探索信息技术环境中儿童科学活动游戏化设计和实践,本文总结幼儿科学活动游戏化设计理论贡献及现状,并指出其中存在的问题与不足,并就信息技术环境中幼儿科学活动游戏化的设计策略进行论述,对实践方法和实践效果进行分析。研究结果显示,游戏化设计能够显著提高儿童学习科学的兴趣和参与程度,强化科学知识理解和运用能力,促进科学探究和解决问题能力培养,为幼儿科学教育改革和发展提供了强大支撑。

将科学概念融入科普研学活动的设计与开发——以青岛科技馆“海洋偷师记”研学活动为例

近年来,为了更好地实施素质教育,全国各地纷纷采取措施,加强对青少年研学活动的支持,但目前科技馆仍对科普研学活动缺乏清晰认知,科普研学活动侧重于动手益智的教育活动,体验性与探索性不强,“低幼化”现象严重[1]。本文以青岛科技馆“海洋偷师记”科普研学活动设计为例,探讨将科学概念融入科普研学活动的重要性,以及如何将科学概念更好地融入科普研学活动设计中。

浅析高职院校职业体能训练的科学化设计途径

以就业为导向的高职体育教学不仅应具有普通高等院校体育教学的一般特点，即增强学生体质、培养学生良好的行为习惯、提高学生心理素质、优化学生品质等，而且还应依据学生专业特点对其进行实用操作性、定向性地培训。我们知道，高职体育教育的典型特征就是为职业服务。

基于机器人的科学探究活动设计与应用研究

探究是小学科学学科的显著特点,教学任务更要充分彰显对学生探究能力的培养。但在实际的教学中对学生科学素养的关注较少,学生在课堂中很难理解掌握抽象的科学知识,由此造成学生学习科学积极性和兴趣度下降。已有科学研究证实,教育机器人作为课堂教学辅助工具能够增强学生的学习动机,从而有效提高了学生对科学概念的掌握和核心素养的养成。文章探讨了运用教育机器人的功能特点支持科学教学,从而帮助小学生提高科学探究能力和科学素养。

教师视角下幼儿园科学教育活动开展的调查研究

一、问题提出科学教育活动,是幼儿园常见的教育活动之一.有效的科学教育活动中,教师不仅是活动的引导者、组织者,更是活动的支持者.教师的意愿、教育能力等,是影响教师开展教育活动的重要因素.研究者通过设计问卷,调查、了解教师如何组织及开展科学教育活动,以及教师如何看待影响科学教育活动有效性的因素等,为幼儿园管理层及教师提供一些建议.

以区域科学活动推动衔接

幼儿教育和小学教育在教育体系中各具特色,两者的衔接关系对于幼儿向小学的顺利过渡和全面发展至关重要。有效的幼小衔接有助于幼儿的健康成长。区域科学活动作为跨阶段教育的桥梁,为幼儿和小学生提供了共同学习的机会,有助于实现教育的衔接和协同。本文旨在探讨如何通过区域科学活动实现幼儿教育与小学教育之间的协同与科学衔接,提出了在区域科学活动中实现幼小协同与科学衔接的策略及其实施建议。

小学科学观察活动的设计与思考

本文阐述观察活动在小学科学学习中的作用,提出小学科学观察活动设计原则,并结合小学科学观察活动设计实例,对小学科学观察活动的评价内容、方法,结果应用和注意事项进行了叙述,旨在为小学科学观察活动教学提供参考借鉴,激发学生探究意识、培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展。

课后实践活动设计与实施

小学科学课程是以培育学生科学素养为目标的学科。科学课本的教学任务设计具有很大的开放性,许多教学内容的设计任务都需要学生在课后去实践拓展。科学教师要根据课程、学生以及校内外的实际情况,组织学生走进社区、大自然参观,进行统计、调研、观察、科技制作、查阅资料、亲身经历成长变化等实践活动,对课堂教学进行拓展延伸,真正做到对学生的科学观察、实验能力和创新精神的培养。

探究活动的优化设计

探究活动,对于小学科学教学具有重要价值。在小学科学教学中,应开展适合学生认知发展规律的探究活动。通过探究活动,培养学生的科学素养。设计探究活动,需要以生为本,关注学生在探究活动中的体验,让学生在兴趣的驱动下主动探究,并能积极与他人合作,形成合作探究的良好习惯。

趣味实验观察活动设计

在当前的教育背景下,趣味实验观察活动设计在小学科学课堂上显得尤为重要。本文深入分析了趣味实验观察活动在小学科学教育中的作用,并探讨了如何通过精心设计这些活动来激发学生的学习兴趣,进而提升他们的科学探究能力。结合具体实例,本文提出了融入生活元素、创设故事情境、设置挑战性任务、引入竞赛合作以及利用多媒体辅助等具体策略。实施这些设计策略能够使小学科学课堂更加生动有趣,为学生的科学素养全面发展提供有力支持。

基于问题导向的高中生物学学习活动设计与实施——以“细胞呼吸的原理和应用”为例

以“细胞呼吸的原理和应用”为例,设置课前自主学习的问题串,课中活动性问题串和课后拓展性问题串,探讨如何设计与实施学习活动,提供满足学生差异性学习需要的条件,并通过问题串讨论促进学生在互动学习中主动学习,认识生命世界的内在规律,建构知识,形成生命观念,发展科学思维,较好地突破教学中的重难点.

幼儿园信息化教学设计——以大班科学活动“拱形的秘密”为例

信息化教学具有集成性、具体性、高效性的特点。在信息化时代,教育信息化技术和常规课堂教学手段进行融合,已经成为幼儿园教学发展的趋势。但就目前来说,学前信息化教育仍面临教师数字化运用能力低、教学实践中重“技”轻“法”等问题。为此,以大班科学活动“拱形的秘密”为例,通过呈现教学设计、教学活动开展的全过程,探索信息化技术在幼儿园教学中的应用,反思教育信息化背景下幼儿园教学活动设计的路径与实施策略。

把握幼儿特点,科学设计活动

本次“实训现场”,我们选取的是一位教师在学习《教育家》幼师写作课程后,对自己教学活动设计的修改内容。好的教学活动设计是教学成功的一半,教师在活动中合理设计,加上专家的科学指导对活动效果有着重要作用。对照前后内容,我们不难发现作者的反思与进步,那么作者的修改是否合理?如何依据幼儿身心发展特点设计教学活动?