基于过程体裁法的高中英语概要写作教学——以外研版教材必修二阅读语篇“A Game for the World”为阅读文本

概要写作是一种要求作者在高度复杂的水平上操纵语言,使用释义、引用和引述等技能来转述原始信息的写作体裁,要求作者用简明扼要的语言将文章或书本的核心内容介绍给读者,以吸引读者阅读全文。过程体裁法融合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的主要优势,将“语篇体裁分析、写作过程指导以及写作结果反馈”有机统一,有助于提高学生读写综合能力。基于过程体裁法的高中英语概要写作教学可以通过“明确语篇体裁,概括语篇核心内容”“提取关键信息,支撑主旨大意”“用自己的语言,概括主旨大意”“使用恰当的连接词,连句成篇”“对照评价反馈清单,改进全文”这一路径展开。

英语学习活动观下过程体裁法在高中英语写作教学中的运用探析——以译林必修一Unit 4 Integrated skills为例

英语写作能力是英语语言技能的集中体现和集大成者,文章根据现如今高中写作课堂中存在的问题,尝试将英语学习活动观下过程体裁法应用于高中写作课堂。实践证明,过程体裁法能够培养学生的体裁意识、语篇意识,提高写作质量。因此,过程体裁法能够有效提升高中英语写作教学水平,适用于高中英语写作课堂。

“过程体裁法”与“产出导向法”在英语写作教学中的比较研究

“过程体裁法”和“产出导向法”被视为促进写作教学的两种有效教学方法。本文从教学理念、教学过程和师生角色三个方面对两者进行比较研究,总结两者的异同,指出各自的优势和局限,并对两种教学方法的使用提出建议。

小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用实践

写作是语文学科教学体系的重要组成部分,也是学生语文素养培养及发展的重要路径。寻找有效、合理的教学方法,以提升小学语文作文教学质量、提高学生的写作能力一直是该学科教师关注的重点。过程体裁法是一种行之有效的教学模式,在改进小学语文写作教学质量中有积极作用。鉴于此,首先分析过程体裁法的概念,探讨小学语文作文指导教学中运用过程体裁法的策略,解析在范文分析、学生仿写、修改与定稿过程中的要点,希望可以促进小学语文作文教学质量提升。

论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一,也是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。然而在高中英语教学中,写作却是相当薄弱的一个环节。过程体裁法是一种综合性的写作教学模式,它恰当地运用了形成性评价手段,体现了新课程改革的精神。在高中英语写作教学中,以学习小组为合作形式、以形成性评价为核心、以个人写作成长记录袋为载体,有效实施过程体裁法写作教学模式,能够全面提高学生的书面表达能力。

论过程-体裁法在商务英语写作中的应用

过程-体裁法有机地整合了过程法和体裁法的优点,与传统写作教学法相比,具有显著的优势,非常适合于商务英语写作教学。

过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

传统英语写作教学中存在的问题与当今二期课改过程中新课标提出的各级写作目标之间存在矛盾,将过程体裁法应用到高中英语写作教学,可以有效提高学生的英语学习能力,是一条在新背景下运用于新世纪教材写作教学的新路子。

论过程体裁法在高职高专英语应用文写作教学中的应用

作为一项重要的产出技能和交际技能,英语写作越来越被视为英语教学与研究的焦点。然而对于高职院校学生来讲,写作仍是困难最大的一项。在我国大学英语写作教学中,主要采用成果教学法、过程教学法和体裁教学法等传统的成果写作教学法,但并不利于提高学生的写作水平。把过程体裁写作教学法运用在高职院校写作教学中并采取有效措施,将有助于提高高职高专院校学生的英语书面表达水平。

过程体裁法在艺体生英语应用文写作教学中的应用

以商务信函为例,详细讲解了过程体裁法在大学艺体生英语应用文写作教学中应用的具体步骤。通过教学实验,让学生掌握特定体裁的结构特点、语篇模式和语言特点,使学生认识到写作是一种可遵循一定规律的社会交往活动,从而提高其写作能力和信心,并增加学生等级考试通过率。实验教学证明,和传统成果法相比较,把过程体裁法应用于艺体生大学英语应用文写作教学对提高学生的写作水平有很大作用。

大学英语写作实行“过程体裁法”的可行性研究

不同学者对大学英语写作教学的不同方法莫衷一是。文章在回顾成果法、过程法、体裁法、任务教学法等大学英语写作教学的主要几种方法的基础上,通过实验研究,集中讨论了“过程体裁教学法”的可行性后认为:过程体裁教学法虽有一定优势,但与其它方法一样,也有利有弊。大学英语写作教学不能厚此薄彼。采用哪种方法取决于不同的写作动机、写作类型、写作条件等诸多实际因素。

基于过程体裁法的英语写作课堂学习共同体教学模式构建研究

高职英语写作是高职院校培养人才不可或缺的一项教学内容,但是高职英语写作课堂教学却陷入瓶颈,教学效率低下。通过指出高职英语写作课堂学习共同体与过程体裁法特点,从促进学生"学"的角度着手,将过程体裁法与课堂学习共同体相融合,创建基于过程体裁法的高职英语写作课堂学习共同体三阶段五对话的写作教学模式,为促进写作教学的有效开展探索了新的方法与思路。

基于过程体裁法在高中英语写作中的研究

书面表达一直是英语高考试卷的压轴题,它旨在考查学生是否能够通过所给的材料(如:表格,图画和提纲等信息)来构建文字,完成写作任务的语言综合能力。过程体裁法是一种关注文章体裁、写作情境和写作过程的方法,是一种综合的教学模式,这种写作教学模式认为写作应包含语言知识,写作目的和语境知识、写作技巧等要素。教师指导学生归纳出文章体裁的结构和语言特点,然后结合写作过程中的用词、段落、和篇章等各种语言知识层面和各种句法表达技巧进行写作。

基于过程体裁法的理工学术英语写作教学模式探索

以过程体裁教学法为框架,梳理、总结目前过程体裁教学模式在理工学术英语写作教学中的应用局限性及存在问题,以此构建出理工学术英语过程体裁法写作教学五步模式,即导学知识输入—语篇体裁例解—语篇初稿仿写—多轮互评修改—写后自我反思,为提高理工学术英语写作教学质量,增强理工大学生的学术科研写作能力和国际学术交流水平,也为理工院校改进和完善学术英语写作课程的教学研究提供一定的启示和借鉴。

过程体裁法对于高中语文作文的教学指导

过程体裁法对于高中作文教学有着重要的指引作用。在作文教学中，教师首先应当引导学生们做好写作前的信息输入，其次，写作中的信息输出毫无疑问是作文教学的关键，此外，写作后的总结反思也很重要，本文对此进行了分析研究。

过程体裁法在高职高专英语教学中的应用

我国高职高专大部分学生在英语写作方面相对薄弱,与提出的各级写作目标的要求有较大差距。通过实验可以证明:过程体裁法有助于提高高职学生的英语写作水平,增强学生学外语的自信心和成就感,调动学习的积极性和主动性,有效促进语言知识的内化,从而消除用外语写作的恐惧心理。

过程体裁法在英语写作教学中的应用

英语学习的最终目标是要达到用英语进行交际。在英语听、说、读、写四技能的教学过程中，写作一直是英语教学中的一个难点。在英语写作教学领域，成果教学法与过程教学法曾经一度受到推崇，但教学实践证明这两种教学方法都存在不足。随着体裁理论的出现，体裁教学法又开始得到越来越多的关注。

体裁法与词块法的结合——一种新的英语教学法

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语学习提出了新要求,这对英语写作的教学提供了机遇,也产生了挑战。在现有的英语写作教学理论中,“体裁法(The Genre-based Approach)”和“词块法(TheLexical Approach)”是两种较为成熟系统的教学法。然而,通过回顾前人研究并分析当下高中英语教学现状之后,不难发现对于这两种教学法的研究缺少一个新的切入点:将二者结合。本研究将“骨架”(体裁)与“血肉”(词块)结合,提出“体裁-词块法(The genre-chunk method)”,旨在丰富相关教学理论,指导更为全面有效地英语写作教学设计。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

写作是高中英语教学的重要组成部分,更是英语高考的压轴部分,主要考查的是学生的书面表达能力,更是一种英语语言的综合应用能力的考察。在高中英语写作教学环节,教师需要恰当的运用综合有效的教学方法,而在实践应用当中,过程体裁法已经成为一种普遍应用方法,把文章体裁和写作的情景以及过程进行了有效整合。因此可以锻炼学生的写作综合素质,这对于学生的英语写作和语言综合素质发展来说都是极其重要的。本文将重点就如何将过程体裁法应用到高中英语写作中进行探讨。

过程体裁法在高中英语写作教学中的应用

我国中学英语写作教学中存在一些普遍问题,与《英语课程标准》(实验稿)(文中简称《课标》)提出的各级写作目标的要求有较大差距。利用新课程标准实验教材的优势,通过实验研究,结果表明:过程体裁法有助于提高高中学生的英语写作水平,尤其是对语篇内容结构的图式建构有更显著的效果;同时有助于培养学生积极的情感体验、参与和合作意识以及学会评价、反思等自我监控的能力。

过程体裁法在高职英语应用文写作教学中的有效性研究

过程体裁法在国内英语写作教学中的研究近些年来受到广泛的关注。通过一年的教学实验研究,证明过程体裁法在高职英语应用文写作教学中的有效性和可行性,改变了学生对写作的消极态度,提高了写作技能和成绩。