论猴体解剖与猿体结构之谜——鲍德里亚《生产之镜》的批判性解读

青年鲍德里亚在《生产之镜》一书中,批评马克思将资产阶级的生产逻辑世界观外推到古代社会和封建社会,可是,他自己却用象征交换关系来重新图解全部历史。文本有针对性地分析了鲍德里亚对马克思历史观的相关指责,并以科学的态度重述了历史唯物主义的基本立场和原则。

青海油砂山油田第68层分流河道砂体解剖学

青海油砂山剖面第６８层三角洲分流河道砂体内部可识别出来Ｇｐｒ、Ｇｌｔ、Ｇｅ、Ｓｌｔ、Ｓｍｔ、Ｓｐｒ、Ｓｌａ、Ｓｂｍ、ＳＩｃｒ、ＳＩｈ和Ｍｒｉ等１２种岩石相，它们构成了６种岩石相组合，即：Ｇｅ－Ｇｐｒ－Ｇｌｔ组合，Ｇｌｔ－Ｓｌｔ组合，Ｓｌｔ－Ｓｍｔ组合，Ｇｌｔ－Ｓｂｍ组合，Ｓｓｔ－Ｍｒｌ组合，Ｇｐｒ（Ｓｐｒ）－Ｍｒｌ－Ｓｓｔ－Ｍｒｌ－ＳＩｃｒ－Ｍｒｌ组合。按照沉积界面之间的切割关系，建立一个包括７级界面的界面层次，第一级为砂体的上下边界，第七级为纹层边界，沉积界面将砂体分隔为三个沉积幕，它们由六个沉积亚幕组成。砂体建筑结构要素包括侧积体（ＬＡ），纵向砂坝（ＬＢ），横向砂坝（ＴＢ），简单砾质充填（ＧＦ），简单砂质充填（ＳＦ）和堤岸砂坪（ＬＦ）等六种类型，它们具有不同的宽度和厚度比。通过露头密网格采样和沉积学分析建立了砂体渗透率原型模型，均质模型，幕式模型以及建筑结构要素模型，其中建筑结构模型与原型模型相似性最好。

上颌第一恒磨牙80颗牙体解剖的离体研究

目的 :了解上颌第一恒磨牙牙体解剖基础知识。方法 :肉眼观察近颊根外形 ,牙合面磨耗程度 ,髓室底形态 ,根尖孔数目及类型 ;游标卡尺测量各项长度指标及根尖孔到牙根顶点的距离 ;透明牙标本法观察根管系统。结果 :上颌第一恒磨牙近颊根Ⅲ型根尖孔 2 6.9% ;双根管率为 5 6.2 5 % ,三根管率为 7.5 %。结论 :上颌第一恒磨牙近颊根存在着较高的多根管率 ( 63 .75 % ) 。

分段式思维导图有利于牙体解剖学课程中构建口腔医学生的空间记忆能力

目的 运用分段式融入系统内部知识构架的思维导图,探讨对于构建口腔医学生牙体解剖学空间记忆能力的应用效果。方法 在我校2016级口腔医学专业121名学生中实施,选取口腔解剖生理学中牙体解剖这一章节,应用Mindjet MindManager 2019软件制作分段式牙体解剖思维导图,导图实验组(60人)在教学过程中分为3个阶段:课前预习阶段(着重知识点概括);理论授课阶段(着重知识点细化);课后复习阶段(着重知识点联系)。而传统教学组(61人)采用一般讲解的传统方法。授课内容结束后比较分析两组的理论笔试和实训考核成绩,同时使用临床记忆量表对两组学生进行记忆能力的测试分析。结果 导图实验组在理论考核中的成绩总分、主观题成绩优于传统教学组(P<0.05),在实训考核的成绩总分、牙体识别成绩优于传统教学组(P<0.05),而两组的理论客观题成绩和实训牙体雕刻成绩差异则无统计学意义(P>0.05);两组在分段式思维导图教学方法实施后的临床记忆量表分项测试指标中,图像自由记忆、无意义图形再认和人像特点联想回忆评分比较,导图实验组评分均较传统教学组明显提高(P<0.05),而在指向记忆和联想学习的评分比较中,两组差异则无统计学意义(P>0.05)。结论相比传统的教学方法,分段式思维导图在学生空间思维构建中起到加强逻辑性记忆的作用,有利于学生探索知识点间的关联性,构建较为完整的知识体系。

维吾尔族上颌第二恒磨牙牙体解剖的离体研究

目的:了解维吾尔族上颌第二恒磨牙的牙体解剖基本特点。方法:肉眼观察牙根外形,面磨耗程度,髓室底的形态,根尖孔数目及类型;游标卡尺测量各项长度指标及根尖孔到牙根顶点的距离;透明牙体标本法观察根管系统。结果:上颌第二恒磨牙近颊根Ⅲ型根尖孔21.7%,双根管率为21.6%,三根管率为2.7%。结论:维吾尔族上颌第二恒磨牙有一定的特异性,应给予足够的重视。

牙周病常用实验动物牙体解剖、牙周组织学研究与评价

目的:为口腔牙周病研究中实验动物的选择、实验部位的确定及实验方法的应用提供解剖、组织学依据。方法:选择3种常用实验动物豚鼠、犬、猴的牙体、牙周组织,进行大体、X线及组织学观察。结果:豚鼠口裂小,实验一般仅限于切牙区,但该区的龈沟上皮有角化,对炎症反应可能产生影响;犬的牙间间隙宽,适合作人工牙周骨下袋模型,牙虽不患龋,但根管粗,可用于髓病、根尖周病研究;猴是理想的实验动物,但价格昂贵,使大规模实验受到限制。结论:豚鼠、犬、猴的牙、牙龈、牙槽嵴形态及组织学表现均与人有相似性,但各有特点,在科研工作中应根据具体需要和财力选择实验动物、实验部位和实验方法。

牙体解剖学教学中2种3倍大石膏牙雕刻方法的应用比较

目的:比较3倍大石膏牙雕刻的2种方法,探讨在教学中如何合理应用2种方法。方法:43名学生随机分为多面体法教学组(n=22)和1/2等分法教学组(n=21)。以右上中切牙3倍大石膏牙雕刻作为前牙雕刻的代表,以右上第一磨牙3倍大石膏牙雕刻作为后牙雕刻的代表,对2种雕刻方法的教学效果进行比较。应用SAS6.12统计软件包对数据进行处理,统计方法包括配对t检验和团体t检验。结果:统计学分析表明,初学时,对于右上中切牙的雕刻,2种方法取得的效果无显著差异(P>0.05);对于右上第一磨牙的雕刻,多面体法组的雕牙成绩比1/2等分法组高(P<0.05)。11个月后,上述2个牙的雕刻,2种方法所取得的成绩与初学时相比均有显著进步(P<0.01);但对于右上中切牙的雕刻,2组的进步无显著差别(P>0.05);而对于右上第一磨牙的雕刻,1/2等分法组学生进步大于多面体法组(P<0.01)。结论:针对不同牙位、不同学习阶段,应教授合适的雕刻方法,以提高学生的牙体雕刻水平。

多媒体教学在牙体解剖实验教学中的应用

牙体的解剖结构复杂、细微,雕牙实验操作具有视野小及示教所需时间长等特点。利用实验室现有资源,灵活运用传统教学方法与多媒体教学手段,开阔学生实验观摩视野,提高学生的学习兴趣及综合能力,在牙体解剖学实验教学中,充分提高教学效果与教学质量。

虚拟3D牙体模型在牙体解剖学教学中的探索研究

目的评价虚拟3D牙体模型在牙体解剖学教学中的应用效果。方法以2007级口腔医学本科专业52名学生为研究对象,随机分为2组。实验组在牙体解剖学的部分教学内容中应用虚拟3D牙体模型进行教学。通过理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果与传统的多媒体教学法相比,虚拟3D牙体模型教学法在提高学生的学习兴趣等各项评价指标的赞成度均有显著提高(P<0.01);实验组学生的理论成绩高于对照组(P<0.01)。结论虚拟3D牙体模型的应用为牙体解剖学的教学演示提供了更为积极有效的方法,有利于教学质量的提高。

数字化标准牙冠在牙体解剖教学中的应用

目的建立标准牙冠三维可操作平台,为牙体解剖学教学提供多媒体手段。方法利用三维激光扫描仪获取28颗标准恒牙的表面数据,在Matlab 5.3软件平台上编写软件,对标准牙冠进行三维重建,并对数据进行一定的处理,使其满足教学的需要。结果获取了28颗标准恒牙的表面数据,建立了标准牙冠的操作平台,对其进行了三维重建,在牙冠上定义了特征区,并实现了剖面的功能。结论数字化标准牙冠模型可以成为牙体解剖教学的有力计算机辅助手段。

牙体解剖学教学改革的探索

牙体解剖学是一门实践性很强的专业基础课,为了使学生更好掌握理论与实践技能,本文从理论教学与实训教学环节进行教学改革的探索,取得良好的效果。

虚拟3D牙体模型在牙体解剖学教学中的探索与实现

牙体解剖学是口腔医学的一门重要基础课程，主要研究牙体形态、生理功能、牙的萌出及牙体与牙周组织的关系，为口腔临床学科奠定必要的基础。传统的牙体解剖学的教学中，多媒体电化教学模式已经得到广泛应用，但其所采用的手段还较为单一．以文字加图片形式的幻灯片为主，要想在较短的时间内取得满意的教学效果，尚有一定的难度。

后侧分离半体解剖在困难腹腔镜胆囊切除术中的应用

目的探讨困难腹腔镜胆囊切除术(LC)的处理。方法回顾分析2002年11月～2007年5月86例困难LC的临床资料,探讨手术的方法和技巧。结果LC完成82例,中转开腹4例,未发生胆管损伤等严重并发症。结论后侧分离半体解剖在困难腹腔镜胆囊切除术中有独特的优势。

牙体解剖学课程实践教学改革的探索

牙体解剖学是口腔工艺技术专业的一门重要的专业课程,课程实践教学是提高学生实践技能的重要途径。按照培养的目的和要求,在近几年进行了实践教学改革。改革教学内容,强化专业技能培养,采取不同形式的教学方法培养专业技能,创新实践教学体系,加强实践教学基地的建设,以保证和提高实践教学的质量。

蚕体解剖生理学实验教学改革

蚕体解剖生理实验是蚕学专业重要的专业基础实践课程,为了适应新形势下本科生培养方案的变化,作者对本实验课程进行针对性的教学方法和手段的改进,做到讲解与示范相结合,验证与综合相结合,传统与现代相结合,让实验教学更生动易学,取得理想效果。本文的理论和实践可作为其它实验教学的借鉴和参考。

牙体解剖教学探析

牙体解剖是一门重要的口腔医学技术专业基础课程。生对牙体解剖特征的理论认知和牙体雕塑的技能掌握对于他们日后的专业课学习和职业成长具有重要深远的意义。因此牙体解剖教学一直都是口腔专业教学重点。然而由于多方面的原因,其教学效果在很多院校不尽理想并且令很多师生感到困惑。笔者及其教学团队经过多年的牙体解剖教学研究,剖析了教学中存在的部分问题,分析了教学效果不理想的原因并针对性地提出了几点改进教学的措施和思路,希望能对提高教学效果起到一定的积极作用。

牙体解剖生理学课程说课设计

从课程设置、课程设计、教学资源、教学实施、课程特色与改革思路5个方面介绍牙体解剖生理学课程的说课设计思路,以供高职院校同类专业教师参考。

牙体解剖生理学精品资源共享课建设的探索与实践

从课程建设思路、资源建设、网络教学平台建设、课程评价方式等方面着手,对牙体解剖生理学精品资源共享课程建设进行探讨,为其他即将建设的课程提供借鉴。

牙体解剖生理教学方法的探讨

目的探讨适应牙体解剖生理学的教学方法,提高教学效果和专业能力;方法结合学科、专业特点,改进教学方法,包括理论与实验相结合、标准操作法及循序渐进法等,综合运用于口腔医学大专班教学;结果2006级口腔医学大专班学生综合考核成绩有明显提高,学生对教学方法也给予了满意的评价;结论综合运用适宜的教学方法,能够提高教学效果和初步培养学生的专业综合能力。