关心德育模式与体谅德育模式之比较

关心德育模式以“关心”(caring)为核心概念,体谅德育模式以“体谅”(Consideration)为核心概念。这两种不同国别条件下产生的道德教育模式具有相似的主张。本文拟从两者产生的历史背景、道德教育的目的、学校的课程设置、道德教育的方法、教师的专业素质等方面作一比较,以期对我国学校道德教育和课程改革有所启迪。

体谅德育模式对少年儿童价值观教育的启发

当代我国中小学校过于强调少年儿童基础知识的获取和积累,不经意间却忽视了少年儿童个人的身心个性发展、社会关系的建立和社会实际问题的解决能力。体谅德育模式把“学会关心”的理念视为当代学校德育的一个重要的方面,把教育和培养少年儿童的健全人格素质作为当代中小学校德育的首要目标,关注少年儿童的人格和内心世界,坚持人格中具有一种天赋的自我实现的趋向,对少年儿童的价值观教育以及人际关系意识和少年儿童的社会责任意识具有重要的指导作用。

高校医学生开展德育体谅模式初探

当前我国医学院校德育教育脱离医护职业需要，在德育教育途径、内容、方法上存在一定问题。因此需要对医学院校的德育模式进行创新和改革，体谅德育模式是以情感为主线的德育理论，其目标与医护职业要求的“体谅关心”相吻合，文章将医学生思政课程、主题班会、团体辅导、礼仪教育与体谅德育模式相结合，构建医学院校的德育新模式。

体谅与关心、：学校心理健康教育的出发点--来自体谅关心德育理论的启示

本文从体谅关心德育理论的基本观点入手,提出其对学校心理健康教育的四点启示:关心群体、体谅个体,明确心理健康教育的根本目标;注重情感、真诚对话,建立良好的咨访关系;创设情境、注重实践,拓展心理健康教育的有效途径;整合力量、形成氛围,创造心理健康教育的良好环境。

“体谅德育模式”在中学德育中的几点思考

本文针对我国当前中学德育普遍存在太过于强调积累知识了,以致于太过于忽视解决人的个性和社会关系方面的问题进行了分析,"体谅德育模式"的优点,对我国中学德育的启示,并且针对我国当前中学德育的实际提出了针对性的建议.

体谅德育模式下的成人高校学生道德教育

体谅模式由英国学校德育专家麦克菲尔及其同事所创，广泛流行于英国和北美。麦克菲尔反对道德教育中过于理性的方法，提出了以培养道德情感为主旨的体谅模式，引导学生学会关心、学会体谅，培养学生道德情感和利他主义精神。笔者认为成人学习的特点与体谅模式有着很多契合点，应当将体谅模式运用到成人高校的德育教育之中。

当代西方体谅关心德育教育理论对我国新建地方本科院校道德教育的启发

文章有针对性地介绍了当代西方体谅关心德育教育理论,然后分析了当前新建地方本科院校德育工作的特点及存在的问题,最后论述了当代西方体谅关心德育教育理论对我国当前新建地方本科院校开展道德教育的启发和借鉴意义。

基于德育体谅模式的小学信息技术教学策略

德育体谅模式以道德情感为主线,以教学生学会关心为重点,以“人际—社会情感问题”为中心,对国内外中小学德育教育产生了重要影响。传统的小学信息技术教学缺少“关心”,导致德育教育效果不佳。文章重点探索了德育体谅模式的内涵、价值,以及基于德育体谅模式的小学信息技术教学策略,希望实现其应有价值,提高小学信息技术德育教育效果。

体谅模式对我国青少年道德教育的启示

体谅德育模式是英国一种很有影响力的道德教育理论。其以道德情感为主线,以教学生理解和包容为思想内容,以培养学生学会关心,学会体谅为要旨。而这对当前'00后'(青少年群体)的思想道德发展有着深远的现实意义。