宏—中—微观“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式

本科商务英语专业人才培养模式应不断有所创新。本文旨在介绍“体验—建构融通式”本科商务英语专业人才培养创新模式,重点论述了该模式的创新理念、创新举措、创新对策与方法。主要内容包括:“三级助推”型宏观理念模式特色;中观教学模式结构要素;“四维度四突出”微观课程设计与课文教学范式与对策。

“体验-建构融通式”教学模式在问题导向文本翻译中的运用

本文重点论述"体验-建构融通式"教学模式在问题导向文本翻译中的运用特点与多模态手段,该模式侧重引导学生提高解决翻译难点的操作技能与对策,包括激活语篇语境,体验社会文化生活,运用多模态手段推导词句的语境化嬗变等,以期提高其发现问题和解决问题的认知能力和精益求精的艺术再现能力。

高职中外合作专业“融通式”人才培养模式探索与实践——以浙江金融职业学院国际金融专业(中澳合作)为例

人才培养模式的构建是高职专业建设和人才培养创新的核心。中外合作专业人才培养模式的构建应以对接"一带一路"国家战略、服务地方经济发展、促进高职教育国际化发展和遵循中外合作办学理念为依据,采用融通中外优质资源、融通职业技能与专业素质、融通校企合作与校校合作、融通校训校风与专业文化的"融通式"人才培养模式,最终实现促进专业提升、学生受益、教师发展和服务深化的成效。

“三全育人”视域下临床医学专业融通式培养模式的构建——以首都医科大学基础医学院为例

首都医科大学基础医学院贯彻“三全育人”理念,以坚定理想信念教育为核心,以价值观塑造为根本,以生命教育为切入点,以知识传授为基础,以应用技能提升为条件,以增强实践能力为延伸,将临床学习前置于学生培养各个环节,帮助学生尽早接触医学、接触患者、接触社会,构建起临床医学专业“融通式”人才培养大格局,促进其全面发展和健康成才。

基于后方法和建构主义的商务英语融通式教学——以国际商务礼仪公开课为例

在阐述商务英语常见教学方法的基础上,介绍基于后方法和建构主义的融通式教学模式的教学理念。以国际商务礼仪公开课为例,探讨在商务英语教学中构建基于于后方法和建构主义的融通式教学模式。融通式教学要求教师在了解基本教学法的基础上根据教学目的灵活融合不同的教学方法,教师应根据学生的实际需求,精选或修改教材、精心进行教学设计,课堂教和学的过程不应局限于某一种教学方法或理念。

体验—建构融通式教学模式探索——本科笔译教学创新实验报告

体验—建构融通式笔译教学创新模式的特点在于过程特色化、手段多样化以及化理论为知识和化理论为方法。多年笔译教学实验效果表明,该模式有助于外语专业本科学生提升学习兴趣、激发体验与心智思维、探索认知规律、建构经验模块和多维度把握翻译本质,能在短期内有效增强学生的能动意识与笔译潜能。

高职院校中外合作办学人才培养模式探究——以黎明职业大学中美合作办学为例

中外合作办学是高职教育国际化的重要途径,中外合作办学能够推动我国高职院校在教育理念、办学体制、人才培养模式及教学管理等方面与发达国家对接。以黎明职业大学中美合作办学为例,探究了高职院校中外合作办学人才培养模式。

基于国际视阈的工程教育改革研究

文章借鉴发达国家工程教育经验,从人才培养模式、课程设置、管理模式、学制贯通等方面,提出我国工程教育改革思路,认为我国工程教育要深化改革,应该:以生为本,创新培养模式,培养综合素质;整合融通,强本固基,设置三角网状课程体系;确定目标,注重过程,构建多管齐下的质量保障体系;上下衔接,左右通联,构建融通式全面工程教育体系。

让学生在担当责任中获得成长——育英学校小初高一体化社团课程建构与实施

学校非常重视学生社团工作,近些年在各级领导的指导下不断丰富社团工作的内涵,充分利用学校小初高一体化育人模式的优势,让学生自主发展社团课程,在实践体验中培养学生的责任意识与担当精神。为学生搭建平台,充分利用学校小初高一体化育人模式的优势,发挥学生自主发展社团在丰富学生的校园文化生活、调动学生参与学校各种活动、主动承担学校和社会责任的积极性等方面的作用,让全体学生在自主社团体验中获得感悟,在担当责任中收获成长。