寻根传扬豫剧 情牵香玉故里——南河渡豫剧文化体验中心建筑设计

南河渡豫剧文化体验中心围绕“豫剧元素+窑洞”的地域建筑理念,将传统文化融入建筑设计中,从而引发人们的文化共鸣。该建筑设计把握人文性、生态性、文化性、商业性和整体性的特点,注重理性和感性的结合。建筑主入口大门着重突出豫剧角色“浓墨重彩”的妆容特色。

职业体验中心赋能无锡市青少年科学素质提升策略研究

以无锡为样本,针对国内青少年科学教育课程育人不全面、类型教育不贯通、实践基地不共享、师资力量不够用等现实问题,提出以职业体验中心为纽带,科学精神贯穿育人全链,职普联动共促科学教育,职业体验中心开放共享,校校、校企共建师资团队等对策,强化中小学、职业院校、企事业单位联合育人力量,有效提升区域青少年科学素质。

职业院校职业体验中心功能定位研究

近年来,随着我国经济的持续发展,对职业人才质量的要求不断提高,有关部门对职业教育的改革与创新给予越来越高的关注,特别是在普职融合发展背景下,职业教育在我国教育领域中的地位越来越高,职业院校除了要做好职业技术人才培养相关的教学工作外,还要通过加强职业体验中心建设来满足不同层次体验者的职业体验需求。基于此,文章首先对职业体验中心的相关内容进行了阐述,并分析了职业院校职业体验中心功能定位中存在的问题,进而具体探讨了职业体验中心功能定位优化的策略。

文旅融合背景下基于在地文化体验的建筑设计研究——以恩施州伍家台茶园采茶体验中心为例

文旅融合背景下,在开发地域特色为主体的旅游基地中融入乡土元素,体现在地文化,跳脱出商业化、同质化的发展倾向,是吸引旅游者的关键。为了保护传统文化与传统工艺、发掘在地性元素,文章以恩施州伍家台茶园景区中的体验中心为设计实践对象,从地方特色和个体诉求出发,结合景观的可识别、空间的可感知和文化的可学习,以保护田园环境、激活特色产业、彰显建筑特色为设计要点,旨在利用地区优势促进伍家台地区文旅产业的协同发展,也为相同的情况提供设计借鉴。

产教融合视野下职业体验中心建设路径研究——以珠宝职业体验中心为例

立足产教融合,建设职业体验中心,开展职业体验教育,是推动职业教育资源面向基础教育开放,促进职普融通,提升职业院校办学水平的重要途径。基于专业技术人才培养基地和中小学生职业体验中心的功能定位,江苏省南京工程高等职业学校珠宝特色专业职业体验中心深化校企合作,加强制度建设,整合校内外资源,设置差异化课程,建立科学有效的考核评价机制,提升了职业学校学生的综合素养,深化了中小学生的职业认知。

文旅融合语境下佛山传统手工艺体验中心的建构策略

从文旅融合的视域出发,描摹佛山传统文化特色体验馆发展的现实图景,分析现有佛山传统文化手工艺体验中心的发展困境,探索问题背后的内在原因,研究佛山传统手工艺特色体验中心建构的应然走向,并提出该类场所创新构建的路径策略,旨在通过佛山传统手工艺体验中心的优化改造,助推传统手工艺文化产业的健康发展,唤起人们对佛山传统文化的尊重和喜爱,促进佛山文旅融合服务项目的高质量发展。

城市后花园 上海Haworth/HWS体验中心

由Gensler建筑设计事务所操刀的Haworth/HWS体验中心,通过以人为本的设计方法,重新定义了品牌展厅,建立了人与自然、空间、科技和家具之间的联系。该体验中心于2022年12月荣获美国《室内设计》杂志年度最佳设计奖,并获得WELL白金级认证。入口玄关的初衷是为访客创造出一种踏入室外庭院的第一印象,这是一个让人转换心态的空间,让人进门后有种踏入自家后院那种舒适、安全、恬静的状态。

在情境体验中学习寓言--以统编版语文三年级下册寓言单元教学为例

体验式教学法在教学实践中的运用越来越普遍。对不擅长抽象思维的小学生而言,这种教学法有助于他们直观、具体地理解课堂所学内容。在语文课堂教学中,如何实施体验式教学法呢?笔者结合统编版语文三年级下册寓言单元的教学,谈谈具体做法。

非遗技艺职业体验中心建设的探索与实践——以南京非物质文化遗产专业学院为例

一、建设背景《国家职业教育改革实施方案》的发布,推动了职业教育资源面向基础教育开放,提升了中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平,促进了普职融通,深入实施素质教育。全国各地开始推动职业体验教育,建设职业体验中心。职业体验教育是指通过组织与职业相关的实践体验活动,发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向,指导学生职业规划的教育行为。

未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例

近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效果进行全面的评估发现,学生和教师的整体满意度较高,教室的设施能够更好地支持教学,在一定程度上促进了师生以及生生互动,给师生带来愉快的学习体验。但也存在教学软件兼容性差、设备使用故障等问题。通过研究总结了北京师范大学未来学习体验中心的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的改善与研究具有参考价值。

培养应用型人才的工程技术体验中心建设研究

结合天津职业技术师范大学国家级实验教学中心建设的研究与实践,提出工程技术体验中心的建设思路、建设方案和面向技能型人才培养的分层递进技术体验课程体系。工程技术体验中心的建设方案涉及功能划分、场地布局和教学组织3方面;分层递进的技术体验课程体系包括通识体验、入门体验、模块体验和系统体验,对各类课程的教学对象、教学目标、教学内容和教学方式作了说明。

财务共享服务体验中心的设计与实践

财务共享服务中心已成为企业驱动财务转型的现实选择,其对人才的需求不断扩大,对财会人员的职业要求不断提高。因此,高校有必要对财会专业学生的培养方案和教学计划进行改革。在此背景下,结合企业财务共享服务中心的实际案例,提出财务共享服务体验中心的内涵与特征,探讨财务共享服务中心的组织架构和系统架构,论述财务共享服务中心的业务流程与业务场景;在此基础上,对财务共享服务体验中心的角色扮演和岗位设置进行阐释;最后,概括整个财务共享服务体验中心知识体系的搭建和案例教学的应用。

外语教学体验中心路由器的选购

为了合理选购路由器,介绍了对路由器的种类、硬件配置、功能、参数、协议、品牌、稳定性等诸多方面进行的系统研究。

再认识与再创造——万科体验中心展示设计思维探析

文中通过对万科体验中心展示设计思维的分析和梳理,使人能够充分认识到现代艺术形态的引入渗透对于展示设计发展的意义,以及技术化的创造性使用使得展示设计所体现出来的整合效果的作用。

职业教育中传统文化体验中心的建设与应用实践

基于信息技术的传统文化体验中心,搭建了教学环境下师生之间、教师与教学内容之间、学生与教学内容之间的互动融合的教学平台,通过这个信息技术平台,实现传统文化的虚拟体验式教学应用。

感受霍尼韦尔科技的力量——霍尼韦尔科技体验中心参观纪行

4月18日，笔者受邀于霍尼韦尔过程控制部参观了2012年8月落成于上海的霍尼韦尔科技体验中心，感受了一次充满魅力的科技之旅。

高职院校“企业全景体验中心”项目建设与实施

高职院校大学生实践能力培养是提高其创新能力的重要途径。现代社会对财会类学生实际应用能力的要求越来越高，要求学生不仅需要具备胜任财会专业所对应岗位的能力，还需具备从事相近、相关专业所对应岗位的能力。“企业全景体验中心”建设基于财会及周边专业综合实践教学平台为核心，以分岗实训的方式，将现有各实验室有机整合，基于此体系平台完成课程开发，将科研成果反哺到实训教学中。

天津生态城低碳体验中心碳排放及减碳潜力研究

基于绿色建筑评价指标体系,采用eFootprint软件对天津市中新生态城低碳体验中心全生命周期碳排放量和运营阶段采用的主要绿色技术减碳潜力进行计算与分析,结果表明:该建筑运营阶段碳排放量占比最大,为89.74%,其次是物化阶段,为10.08%,废弃阶段仅占比0.18%。同时,太阳能热水技术措施的利用对建筑的减碳效果最好,CERR为15.27%;其次为采用节能照明的绿色技术,CERR为3.13%;在该案例中,节水措施和地源热泵的应用不仅未达到减排效果,反而相比未采用这些技术措施时增加了碳排放。

大连科技学院物流体验中心模式探讨

本文以大连科技学院快递服务为研究对象,分析快递业在开展校园业务时存在的问题,并借鉴其他高校校园快递服务的成功经验,就其服务模式、组织结构、服务内容与形式进行了分析研究,突出其可行性和必要性。

论文化产业语境下传统手工艺体验中心的建构路径

传统手工艺体验是可以产生心流的沉浸式体验,人们在闲暇时参与文化艺术创造活动,能够获得幸福感。建设传统手工艺体验中心可以为传统手工艺文化与大众生活搭建平台,也可以推进文化和旅游的深度融合,助推经济的发展。传统手工艺体验中心建设需要文化相关部门的政策扶持、财政支持和宣传服务,以及调动市场的积极性,形成多行业人才合作的机制体制。各地可以利用高新技术建造多样化传统手工艺体验中心,乡村应充分利用在地性优势,城市可融入现代生活流行元素。设计师需要顺应文化与旅游的发展趋势,设计地域性、生活化、彰显个性的体验式传统手工艺产品,助力传统手工艺文化的产业化发展,满足人们的精神文化需求。