让学生在体验中学习数学

数学来源于生活,学习数学又可以解决生活中的实际问题.因此,现实生活既是学生学习数学的起点,又是数学学习的归宿.数学教学就应该联系生活,创设情境,在生活中体验数学.还应该加强实践,注重体验,在活动中体验数学,使学生懂得知识的来源和实际应用.在实践操作活动中不仅能实现对知识的探索过程,而且能促进学生创造性思维的发展,能更好地发现创新,学以致用,在体验中学习数学.

在亲身体验中学习数学之己见

通过亲身的体验让学生感知数学,使其主动地思考生活中的数学,并从中获得更多的数学经验,从而让学生“会”学习,“懂”应用,增加数学学习的真实感和迫切感,激发学生的学习兴趣.笔者根据教学实例和生活体验,浅谈如何让学生在亲身体验中学习数学的几点建议.

在体验中学习与成长

我曾阅读《窗边的小豆豆》一书,书中的故事情节给我留下了深刻的印象。我喜欢书中的主人公小豆豆,羡慕她能在奇特的“巴学园”上学,并且被巴学园那种新奇的教育方式所吸引。巴学园提出的“让学生亲眼见证,让学生亲身体验”的教育方式,正是我们的学生所需要的,我非常希望有机会实践这种教育理念和模式。

在体验中学习 在实践中验证

在智慧课堂教学中,我努力按照课堂教学评价的基本原则改进自己的教学实践。现结合自己设计的“测量不规则物体的体积”一课的教学片断,粗浅谈一谈学习教学评价的体会.

在情境体验中学习寓言--以统编版语文三年级下册寓言单元教学为例

体验式教学法在教学实践中的运用越来越普遍。对不擅长抽象思维的小学生而言,这种教学法有助于他们直观、具体地理解课堂所学内容。在语文课堂教学中,如何实施体验式教学法呢?笔者结合统编版语文三年级下册寓言单元的教学,谈谈具体做法。

如何让学生在体验中学习小学数学--以教学《克和千克》为例

众所周知,课堂教学正是实现让学生体验的载体。在小学数学教学中,我们教师要根据学生的年龄特点和已有知识经验,注重挖掘教材资源,激发学生的学习兴趣,设计丰富多彩、形式多样的课堂教学活动,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,让学生经历学习的全过程,在体验中学习小学数学。我们教师在课堂教学中应该走下讲台,走近学生,以精练实效的“导”为指引,将参与体验、探究、操作的权力还给学生,发挥学生的主体性,充分地让学生去参与、去体验。下面我把在“克和千克”教学中,如何引导学生在体验中学习的教学片断展现给大家。

让学生在体验中学习数量关系

问题解决过程中的数量关系虽千变万化,却也有共通之处。教师在教学中要从问题情境入手,通过多种教学方法,让学生体验形成数量关系的过程,帮助其概括、总结解决问题的规律,从而提高学生的数学思维能力。一、创造“玩”的机会心理学研究表明:实践活动是促进个体素质与性格发展的重要途径。

小学数学教学中如何让学生在体验中学习数学

新旧课程离不开知识学习,但就其取向却大相径庭。旧课程关注学生的知识获得,削弱了教学的终极意义是学生的生成。因而就知识而关注知识,这样学生所学的知识往往生吞活剥,囫囵吞枣。最终出现高分低能现象。我国《新课程标准》提倡重视学习的过程,倡导实践操作,自主探究,合作交流的学习方式。新课程强调过程即是目的。

让学生在体验中学习数学

所谓体验就是指学生在实际的生活中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题。学生用内心创造与体验的方法来学习数学才能牢固地掌握数学知识。这正是数学课程标准所倡导的。教学过程中,教师应关注学生的情感、体验、态度、价值观。一、创设问题情境,变生活问题为学习材料由于我们的教育对象大多数是独生子女,他们往往生活经验体验少。

如何让小学低年级学生在体验中学习数学

众所周知,在小学数学教学中,我们教师要根据学生的年龄特点和已有知识经验,注重挖掘教材资源,不断激发学生学习数学的兴趣,设计多样化的课堂教学活动,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,让学生经历学习的全过程,让学生在体验中学习数学。因此,在课堂教学过程中,我们教师应该走下讲台,走近学生,以精练实效的“导”为指引,将参与体验、探究、操作的权力还给学生,充分发挥学生的主体地位,充分地让学生去参与和去体验。下面我把在“克和千克”教学中如何引导学生在体验中学习的教学片断展现给大家。

未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例

近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效果进行全面的评估发现,学生和教师的整体满意度较高,教室的设施能够更好地支持教学,在一定程度上促进了师生以及生生互动,给师生带来愉快的学习体验。但也存在教学软件兼容性差、设备使用故障等问题。通过研究总结了北京师范大学未来学习体验中心的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的改善与研究具有参考价值。

“体验式”五步课堂教学模式的应用研究——以北师大版高中英语教学设计为例

“体验式”五步课堂教学模式作为一种新的教学方法,它强调学生要积极地参与学习活动,在体验中学习。在体验式教学中,教师不仅需要扮演更多的角色,而且需要设计多样化的教学活动,这种教学模式对教师的教和学生的学提出了更高的要求。

浅谈初中数学课堂教学的有效性-----引导学生在体验中有效地学习数学

提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合学生身心发展的有效课堂。

体验中学习 感悟中继承——二下《中国美食》教学

【学习情境】阳阳姑妈一家三口即将从国外回来,为了欢迎姑妈一家,奶奶决定开启一场家庭“中华美食荟”,让姑妈、姑爹解解馋,也让从未回过国的表弟青青了解中华美食,感受汉字及祖国饮食文化。【教学过程】任务一:菜单定制讨论会任务情境:阳阳和家人筛选了自己的拿手好菜,列进了家庭“中华美食荟”菜单,他们正在讨论菜单是否合理。阳阳请你也参与讨论,帮他们出出主意。

高中数学教学中体验式学习策略探究

高中数学教学应根据现代认知心理学理论,设计体验式学习,更好地落实新课程中提出的提高学生核心素养目标;提供感性材料,让高中学生在学习中体验;提供条件,让高中学生在实践中体验;提供机会,让高中学生在思考中体验。

“琢琢”其华,与我“铜”行--以“泥制铜浮雕”为例探究幼儿工艺劳动中的深度学习

以“工艺劳动”为切入点,组织幼儿开展“泥制铜浮雕”劳动体验活动,从劳动体验中学习、认知、思考、感知和行动,获得最直接、最真实的劳动经验。本文围绕“理解与批判、联系与建构、迁移与运用”,生发自我生成、自我坚持、自我批判、自我创造、自我超越五个维度,剖析和解读幼儿工艺劳动中的深度学习。

浅谈初中数学课堂教学的有效性

在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索,让学生从中体验数学的"生活味道"、感受数学的"抽象之美"、享受学习的"成功乐趣"。

浅谈小学音乐体验式教学应用策略

音乐可以陶冶情操,提高审美素养。音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率。随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式。在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用。体验式教学中的一个重要观点就是“在体验中学习,在学习中体验”,“在体验中学习”的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟。本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究。

浅谈初中数学课堂教学的有效性

提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合学生身心发展的有效课堂。因此,在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索,让学生从中体验数学的"生活味道"、感受数学的"抽象之美"、享受学习的"成功乐趣"。