基于情境认知的智能家居线上定制体验设计策略研究

探究提升智能家居线上定制体验感知的设计方法。对现有智能家居线上定制平台进行调研分析,总结体验问题,将情境认知理论引入线上定制体验设计中。提出“营造日程化情境的主动参与式定制体验”“构建动态联动的虚拟定制空间环境”“打造渐进式引导的定制交互方式”3个维度的设计策略,为智能家居线上定制体验设计研究与实践提供借鉴。

让学生从主动体验中走进生物新课堂

如何让学生从主动体验中走进生物新课堂,本文主要从三个方面进行构建：重视个性评价导向,让学生敢于主动体验;注重实践活动过程,让学生乐于主动体验;关注情感共鸣,让学生善于主动体验。

唤起学生在美术课堂中的主动体验——《水墨游戏》片段分析

美术课堂上的体验是学生对知识的主动探究、对问题的主动发现。真正的体验是发自内心、有实践性的发现。文章结合《水墨游戏》教学片断分析如何唤起学生在美术课堂中的主动体验。

英语专业学生体验主义学习风格调查

本文调查了英语专业学生的体验主义学习风格，结果发现具体体验和主动实践两种方式要比抽象概念和反思观察两种方式更受欢迎，说明英语专业学生在学习过程中倾向于积极参与而不是沉默接受。

“趣玩”运动的花样体验

生命在于运动。《3~6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中提出:开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的重要途径。要实现幼儿体育活动的价值,关键在于为幼儿提供多样化身体运动的机会,鼓励和支持幼儿积极参与、主动体验,并给予适宜的指导和帮助。小班幼儿在幼儿园里最喜欢玩什么运动游戏?在哪里玩?怎么玩?怎样玩得更精彩?

新媒体艺术的审美阐释

新媒体艺术是20世纪末诞生的一种艺术形式。新媒体艺术以科技发展和全新传媒技术为基础,又并不完全依赖艺术创作者的纯熟技巧,而主要是借由艺术家的想象来创造新的视觉世界,因而新媒体艺术的审美特征也越来越明显地表现在审美交互主体性和审美体验主动性两个方面。

主动体验式情景教学方法对提高学生人文素质的作用

目的 利用主动体验式情景教学方法培养护理学专业学生人文素质.方法 2011年9月～2011年12月抽取辽宁医学院护理学专业2008级本科生4个班,采用简单随机分组的方法,选取其中2个班为实验组,另外2个班为对照组,在护理管理学的授课中,对照组采用传统的授课方法,实验组采用主动体验式情景教学方法,从期末理论知识考核、专业技能的考评及学生对主动体验式情景教学方法的评价进行比较和分析.结果 实验组与对照组学生相比,实验组学生的学习成绩、学习的积极性、分析解决问题的能力、人文素质均较对照组学生高,而实验组学生也比较认可主动体验式情景教学方法.结论 主动体验式情景教学方法在护理管理学的教学中的使用有助于提高教学效果,对提高学生的人文素质有着促进作用.

智慧课堂助力四环深度互动教学

近年来,学校借助以现代信息技术为核心的智慧课堂,实施"四环深度互动教学",让学生的学习活动呈现出主动体验、深度互动、适度挑战、自我反思四个特质,促进学生生成自己的想法、见解、观点和方法,进而促进学生关键能力、必备品格和基本价值观念的生成。

灵动思政课堂培育法治意识的四环节——以“走进民法典”专题课为例

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从,是法治中国建设的重要内容,也是思政学科核心素养的重要内容之一。思政课堂是普及法治教育的主渠道和主阵地,培育法治意识的灵动教学实践包含四个基本环节:创设情境主动体验,体现主导性与主体性相统一;自主阅读深度学习,体现价值性与知识性相统一;互助合作互动探究,体现建设性与批判性相统一;创新思维知行合一,体现理论性与实践性相统一。

张扬阅读的个性

能流畅地阅读文本，从阅读中有所感悟，是学好语文、不断提高语文素养的前提。但是怎样才能提高学生的阅读能力，形成独立的阅读体验，张扬语文阅读的个性呢？多年以来，我在语文教学中开展了批注式阅读的教学实验活动，使语文阅读教学呈现异彩纷呈、百花齐放的局面，并焕发出了生命的活力。学生在批注阅读的过程中增强了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性。

融情于境 乐在学中——也谈新课标下语文学科的情境教学

对于如何认知情境教学的特质,把握教材中的情境条件,探索课堂教学的可行性,本文推荐了几种方法。

巧设教学情境，让数学课堂更精彩

恰当的情境能让学生产生探究欲望，促进学生更快地进入学习“角色”，从而充分调动学生学习的内驱动力。教师在教学中要不断探索如何把握教材特点，巧设教学情境，让学生在愉悦的环境中学习，使学生“乐学”“会学”，从而提高教学质量。

自然与孩子

自然教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。试着让孩子们走到自然中,去看、去听、去闻、去触摸,你会发现,孩子在自然环境中主动体验、观察、思考与创造,开始探索一草一木、一花一虫之间的联系,内心更加柔软、慈悲,而世界在他们眼中,也会变得更加立体、丰盈、富有生命力。

化学教学中营造实验探究的氛围

本文从课堂教学、课外兴趣活动、学生分组活动、高考复习等四个方面,叙述了如何努力营造实验探究的氛围,发挥实验探究的功能,让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程。

让教与学向深处延伸

深度学习是指在教师的引导下,学生围绕文本内容,积极参与、主动体验、生成感悟、获得发展的学习过程。在教学实践中,教师不仅要关注学生的数学知识水平,更要引导学生形成数学思维。

基于体验式的小学数学课堂构建策略

借鉴"翻转课堂"教学模式,探讨基于体验式的小学数学课堂构建策略:课前自主预习,以尝试体验来提出问题;课上主动探索,以自主体验来解决问题。从而让孩子成为学习的主人,让他们快乐、幸福地学习。

数学课堂因体验而精彩

《数学课程标准》指出:"义务教育阶段的数学课程,要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"因此,教师必须在数学课堂上多创设一些"体验式环节"、多拓宽一些"体验式渠道"、多营造一些"体验式情境",让课堂因为丰富多彩的体验而变得富有感染力和吸引力,让学生可以在课堂上亲身经历数学概念、结论的形成过程,使课堂学习实践成为学生的主动体验过程。

拓展游戏空间,创设野趣活动--户外娃娃家的思与行

户外娃娃家是幼儿最喜爱的游戏之一,它将幼儿园的户外生态环境与户外娃娃家游戏相结合,充分利用了户外资源的教育价值,增加了灵性和生机,将自然、游戏和幼儿的生命融为一体,让幼儿充分与大自然接触,利用身边的资源和材料进行游戏,在开放式、低结构的资源环境中,让幼儿获得主动体验、多元体验、全面体验.

有效挖掘地方资源,推进落实立德树人

地方资源具有丰富性、鲜活性和可及性,蕴含着丰富的育人价值,在立德树人的教育过程中可发挥独特作用,是学生走进生活、主动体验、获得知识、提高素养的重要途径。因此,有效开发和利用学生身边的地方资源,可成为落实立德树人根本任务的一个重要抓手。1.挖掘身边地理资源,培育学生家国情怀和生态文明精神。

追寻儿童与环境的共生

我园地处繁华的市中心商圈,园舍是20世纪80年代的老建筑,虽然园内绿意盎然、树木葱茏,但存在着空间有限、无法扩展等问题。去年,我们抓住幼儿园全方位改建的契机,根据幼儿的天性以及幼儿学习与发展的现实需要,把环境、幼儿与课程有效链接。我们希望幼儿园成为幼儿的另一个家,每一个幼儿都能在这里主动体验、交往、探究,获得丰富的经验。