优化学习体验发展数学能力

用学生喜爱的竞猜、游戏、比赛、操作等方式组织教学,是一种非常明智的选择。这样的学习,学生一定是热情高涨的。为此,笔者认为,在学生的数学学习中教师要努力把学生的新知学习、练习活动等步骤趣味化,尽力规避诸如机械训练、题海鏖战等现象,努力让学生对数学学习充满一种渴望。同时,创设一些趣味浓烈,而且富有生活气息的学习情境、活动情境,让数学教学朝着更适合儿童的趣味方面迈进,让他们在快乐的心情中感知知识、理解知识并建构认知,也使得提升他们的学习能力。

体验经济视角下洛阳唐三彩产业创新发展模式研究

洛阳唐三彩历史悠久,是古丝绸之路的重要贸易品,体验经济时代洛阳市唐三彩产业发展迎来新的契机,如何运用体验经济时代的新方法深入开发洛阳唐三彩产品已成为丰富旅游商品,推动旅游业发展的一个重要途径。

数字时代下高校体验式美育发展探究

随着数字时代的到来,高校美育工作正经历全新的变革,以往的美育方式面临挑战。如何发挥数字技术的优势全面优化美育路径、充分发挥美育动能,成为当前高校美育工作亟待解决的现实问题。该文明确了数字技术对高校美育的关键作用,以数字技术构建高校体验式美育可使学生将所学内化于心、外化于行,为高校美育创新性发展提供了技术可能。利用数字技术提升高校美育的体验感,对于高等教育的数字化变革和美育的实效性提升,皆有重要的现实意义。

浅析体验经济时代的川剧发展策略

川剧作为首批列为中国非物质文化遗产名录之中的传统戏剧，在其历史发展中处于良好地位。但现今川剧这一传统地方戏剧越来越不被人们所接受，演员、观众出现较大断层现象。秉着传承中国传统文化的宗旨，使川剧跟上“体验经济时代”，要采取一些的创新革新方式，给予受众最丰富的体验，从而赢回受众。

在体验中获得自主发展

为了实现数学课程标准提出的转变学生学习方式的课程改革目标,在课堂教学中应创设利于学生发展的学习环境,让学生在体验中自主发展。了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学于实际情况,学会用数学的思维方式去解决问题。

高等院校学生发展体验、自我效能与创新能力研究

研究大学生的创新能力,无论是对社会,高校都具有重要的意义。通过设计大学生发展体验、自我效能与创新能力调查问卷,在描述性统计分析的基础上应用中介效应对高校学生发展体验、自我效能与创新能力之间的关系进行了研究,分析了三个变量之间的关系及影响,从而给出相关建议。

“互联网+”农村新型多功能体验式产业发展的路径探索

随着大数据时代的到来,互联网已经深深地改变了我们的生活模式和生产方式,并由此萌生了一大批各具特色的"互联网+"型产业模式。特别是在广大农村地区,随着大数据的渗入,一大批像电商农业等新行业得以发展壮大。但随着人们物质生活水平的提高,目前农村地区这种数量繁多、质量不高的农村大数据经济还滞后于人民生活水平的进步,尤其是农村地区的服务型经济,还不能满足目前农村生产生活的需求。所以,本文通过提出一种创新性的农村大数据经济模式——"互联网+"农村新型多功能体验式产业发展,探索其弥补当前农村服务型经济不足的可行性,并通过合理的分析研究,得出其发展的可行路径。

广东省部分高校和职教学生发展体验、自我效能与创新行为研究

基于广东省部分高校学生样本数据,从学生发展体验的视角出发,发现不同地区之间高校学生的发展体验、自我效能、创新行为有显著的差异;学生年级与发展体验相关性较复杂,男同学自我效能和创新行为水平高于女同学;自我效能在发展体验和创新行为间具有部分中介作用。

发展体验对青年员工创新行为的影响研究

组织的创新离不开员工的创新,青年员工发展体验和组织承诺对其创新行为有显著正向影响,同时组织承诺在发展体验与员工创新之间起到部分中介的作用。企业应该为青年员工提供更多的发展体验机会,营造良好的组织承诺氛围,以激发员工的创新行为。

云南省大学生发展体验、自我效能与创新能力调查分析

21世纪是生产力快速发展,科学技术突飞猛进的时代。创新是一个国家进步的灵魂和"重要支撑点",高校大学生是最富有创造力和生命力的群体,同时也是国家精英人才的后备军。研究大学生的创新能力,并分析其影响因素,具有十分重要的意义。

新建地方本科院校转型发展意识:调查与思考

转型发展意识是作为主体的新建地方本科院校对作为客体的新建地方本科院校转型发展完整过程的认识,包括转型发展认识、转型发展体验、转型发展监控3个维度。文章采用自编问卷对全国62所新建地方本科院校转型发展意识进行调查发现:转型发展已经成为新建地方本科院校的基本共识;民办院校在情感体验方面更认同转型发展;民办院校在自我监控方面更能自主转型发展;转型发展意识不存在院校层次差异。

也谈运营商以互联网思维开展用户体验工作

随着互联网技术进步和终端智能化,人们正融入依托移动互联网的全新生活形态。新的互联网格局下,用户体验成为互联网企业获得用户的关键,运营商如何打破传统的运营模式实现高体验水准的产品与服务创造与提供,成为亟需明确和建立的机制。掌握用户的需求和体验要素,准确定位企业用户体验的现实阶段,切实开展多方面的用户体验工作,对于运营商而言尤为重要。结合对业界用户体验工作的总结,为运营商实际启动和开展用户体验工作提供了具体的建议。

体验与高中语文课堂教学之关系

体验是以经验为基础的,是对经验的一种升华与超越。义务教育学段的语文课堂对"体验"已经有所重视,在高中语文课堂教学中,体验的参与却容易被忽略。事实上,阅读与鉴赏、表达与交流都需要主体体验的充分调动和参与,同时,语文课堂教学活动本身就是体验的过程,其目标更是为了发展学生的体验。语文课堂教学就是在体验中、由于体验和为着体验的一种发展过程。

在英语阅读教学中应用发掘情感策略的实验探究

通过在大学英语阅读教学中进行现场教学实验,探讨对内含隐性情感因素的阅读材料应用发掘情感策略进行教学能否有效促进学生积极情感的体验和发展。研究结果表明,该策略能够直接激发学生阅读学习的兴趣,促进其积极情感的体验和发展。

从心理学角度探讨大学英语课堂教学的新思路

以教育心理学基本理论和英语课堂教学的实践经验为依据,从如何有效的激发学习者的内在学习需求、有效增强学习者可持续学习的动力出发,将注重学生的发展体验以及学生的主体意识合二为一,以及充分利用现代化教学手段创设语言情景、实现师生共同发展的途径等问题展开论述。

基于成长体验的个体发展报告学习法构建及其在儿童发展课程中的应用

目的以库伯理论为基础,探究体验式学习在"知识""情感""行动"3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计"基于成长体验的个体发展报告(experience-based individual development interpretation,EBIDI)"学习法,并在"儿童生长与发展"课程中加以实施并评价其效果。方法2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法,运用个案资料分析中的"抽象化阶梯法"对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析,剖析EBIDI学习法的应用成效,并根据结果对"三层面、六阶梯"的体验式学习模型进行阐释。结果体验式学习可分为内省式体验和观察式体验2种方式,其学习成效表现为认同/领悟与评判/应用2个层次。EBIDI主要通过4个路径达成学习效果:在内省式学习过程中深刻阐释概念、在情景再现中促进学习迁移、在案例探究中尝试评判和创新,以及依托浓厚兴趣唤起情感与动机以增强学习动力。结论EBIDI及其所依托的体验学习模型可为体验式学习的路径设计和效果评价提供一种理论框架,可为青少年健康教育活动课程方案设计提供一种视角。

国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示

当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改革的启示有:转变教师教育机构的办学方向及传统二元对立的教育教学观;搭建教师教育合作共同体,加强高校教师教育培训机构、地方政府以及中小学校的沟通及协作;注重实践取向的教师教育,延长实习期,让现场实践成为教师的生活方式;丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,健全教师的专业情意。

指向深度学习的课程理解与重构——以“同底数幂的乘法”为例

在深度学习理论的导引下,教师并不是把知识灌输给学生,而是引导学生积极参与到学习活动中,理解知识的本质,学会对知识的迁移和应用。教师要把问题解决的一般方法融入核心知识和概念学习过程中,让学生不仅学习知识,还要学会解决问题。