中学美术教育中的感知、体验和表现——以《父亲》作品欣赏为例

情感教育是教育过程的一部分,更是中学美术中的重要教学内容。通过情感教育,能够让学生对作品产生积极的情感体验,继而产生创作的冲动,最终获得心灵的净化和情感的升华。笔者从中学美术教育的重要性谈起,按照感知、体验和表现的过程,以油画作品《父亲》欣赏为例,探求了中学美术教育中的情感教育。

高校钢琴教学中广西钢琴作品的艺术表现

地处我国西南边陲的广西,有着历史悠久、类型丰富的民族民间音乐资源,以此为基础创作而成的钢琴作品,更是中国钢琴作品中的奇葩。作为广西高校钢琴教学来说,应通过多种方式和渠道,引导学生体验和表现出广西钢琴作品的独特魅力。鉴于此,本文从广西钢琴作品的发展谈起,就体验和表现的具体渠道进行了探究。

创新实践,语文与劳动教育的融合

在“五育并举”的思想指导下,包括小学语文学科在内的教学都在探索如何实现“五育并举”的目标。相较传统教学强调的智育,“五育并举”的思想更注重智育与德育、美育、体育的融合,而在劳动教育方面则稍显忽视。这对小学生来说是不利的,因此教师需要努力弥补这一不足。基于这个思路,教师可在教学中尝试小学语文与劳动教育融合,将其视为从理论到实践、从实践到丰富理论的过程。在这个过程中,教师要高度关注学生在语文与劳动融合过程中的体验和表现,并以此为基础探索语文与劳动教育融合的有效途径。本文结合教材中的相关课文进行解读,谈谈一些基本思路、实践途径和反思。

幼儿园音乐区的创设与活动指导

皮亚杰认为:“儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。”幼儿园音乐区的创设为幼儿提供了表现自我的平台,满足了不同层次幼儿体验和表现音乐的需求,提高了他们的音乐感受力和表现力。然而,在现实生活中,由于种种原因,教师在音乐区的创设和指导过程中存在诸多误区,导致幼儿园音乐区形同虚设,不能有效提升幼儿的音乐素养。

龙里格龙

教学目标:一、感受、体验我国民族艺术中的“国粹”-- 京剧的音乐风格与韵味,培养对民族民间音乐的兴趣;二、用和谐、活泼和富有力度变化的声音,演唱二声部歌曲《龙里格龙》,表现出该歌曲独特的京剧韵味;三、在聆听、模唱旋律、身段表演等实践活动中,了解京剧相关的知识, 进一步体验和表现京剧的韵味。

“小动作”点亮音乐课堂

“动”是孩子的天性,也是促进孩子生理、心理健康发展的重要方式.对音乐教育而言,“动”同样必不可少。达尔克罗兹音乐教育体系认为,音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力。所以,课堂上那些天生活泼好动、“小动作”特别多的学生,在传统教育理念中虽然常常让教师感到头痛而又束手无策.但若能顺应音乐教育的特性,化被动为主动,有效利用这些“小动作”,还能点亮课堂。

多元策略让幼儿喜欢音乐区

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会。"皮亚杰的儿童认知发展理论认为:"儿童的发展是不断与环境相互作用的过程。"由此可以看出,音乐区的环境创设在很大程度上影响着幼儿对该区的喜爱程度和活动效果。那么,教师如何利用多种策略为幼儿提供表现自我的平台,满足不同层次幼儿体验和表现音乐的需求,从而让幼儿喜欢上音乐区呢?