生态旅游视角下城市湿地公园体验型活动研究——以张掖市国家湿地公园为例

随着社会经济发展,城市规模急剧扩大,城市生态失衡日趋严重,引发了诸多"城市病"。人们逐渐意识到,只有在自然生态的基础上建设和发展城市,寻求生态与人文的和谐共生,城市和人类才能更和谐健康地发展。而城市湿地公园是城市生态环境的重要组成部分,在可持续发展理念下对城市湿地公园进行开发与建设,开展湿地生态体验型旅游活动有利于湿地保护与生态协调可持续发展,也可全面提升湿地公园的生态效益、社会效益和经济效益。

科学课中体验型活动的建构与实践

提出了在科学教学中开展体验型活动的实施策略:主体参与,在活动中体验;科学探究,在体验中发现;交流合作,在反思中整合;自主实践,在应用中感悟。

湿地公园体验型旅游活动设计——以昆明滇池五甲塘湿地公园为例

湿地公园独特的复合型生态系统为湿地体验型旅游提供了良好的发展平台。以昆明滇池五甲塘湿地公园为例,将湿地公园与旅游体验相结合,提出了湿地公园体验型旅游活动设计的指导理念与原则以及其设计方法。对五甲塘湿地公园进行了体验型活动设计,提出了建设教育湿地等六大系列性活动片区及相应体验活动,以期全面提升其价值功能,探索出一种湿地保护与旅游发展和谐的湿地活动设计优化模式,为高原湿地公园建设提供借鉴。

学生为主体的“活动体验型”德育工作探索

随着新课程改革的不断推进,近年来,德育工作越发受到国家与社会的关注,广大教育工作者逐渐意识到开展德育工作的重要性。语文是一门富有人文气息的基础学科,语文教材中蕴含着丰富的思想品德教育知识,开展语文教学能够在提升学生语文素养的同时,高效地实现德育目标。基于此,文章探索了以学生为主体的德育工作。

以活动为载体——例谈高中思政课程的实施

活动设计应该成为高中思政教学设计的重要形式。借助活动这一载体,学生对知识的理解和感悟更为深刻,可以有效克服死记硬背的弊端。在教学中,尝试设计议辩型活动、体验型活动和实践型活动,能让学生借助活动碰撞思维、增强感悟、升华理解。活动形式应具有多样性,不必拘泥于某些形式。

构建学生活动,培养学科核心素养

结合教学实践,分别以构建体验型活动,引领学生价值,形成生命观念;构建综合型活动,激发学生探索,发展科学思维;构建探究型活动,锻炼学生能力,体验科学探究;构建实践型活动,塑造学生品格,践行社会责任,以这四个策略为突破口,探索如何在初中生物课堂中构建学生活动,有效培养学生的生物学科核心素养。

“大思政”视域下活动体验型教学范式的建构与实践

传统思政教学所呈现出的知识本位、空洞说教、被动学习、忽视情感、窄化生活等饱受诟病,“大思政”视域下活动体验型教学范式的实践建构备受期待。本文从理论、实践两个层面对活动体验型大思政教学范式进行建构,并从理念引领、教师培塑、制度保障等方面提出实施建议。

依托社会与生活 体验学习与合作——上海市园南中学体验型小队实践活动研究

本文介绍了园南中学借助于少先队建设这一平台,逐步开发出了融知识学习、生活经验与情感体验为一体的"体验型小队实践活动",其宗旨是为了将学科知识学习与学生的生活世界有机地沟通和整合起来。该活动的核心观念是:问题——从真实的生活中生成;自主探究——真实意义的问题引发内在的学习需求;实践——知识探究与情感教育和道德教育相结合的有效途径;合作——促进知识和观念的社会性建构。

体验型小队活动与思品课教学的结合

体验教育理念,已越来越多地受到广大教育者的赞同,并在亲身实践中产生共鸣,形成共识。如何在教学活动中,充分发挥体验型小队活动的优势,与思想品德课程有机地结合在一起,以拓宽德育活动空间,培养学生的创新精神与实践能力,笔者在教学实践中做了一些探究性的尝试。一、找准切点,构建主体活动平台小学思品课故事性强,大都以典型生动、丰富多彩的社会史事为背景,向学生讲述一个话题,辨别一个是非,明白一个道理。