基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践

针对当前高中英语指向文化意识发展教学实践存在的诸多问题,文章基于课程标准对文化知识教学的指导,借鉴“文化体验式学习循环”教学理念,提炼出单元整体教学中发展学生文化意识的策略:依托单元主题,以语篇文化内涵和学情为基础,明确文化意识发展需求;以主题大小观念为引领,搭建单元文化意识发展框架;以语言大小观念为抓手,促语言、文化、思维协同发展;以体验式学习活动为途径,构建发展文化意识循环圈;以教、学、评一体化为保障,落实文化意识培养效果。

以体验式学习循环建立幼儿教师培训新模式——行动学习法的引入

本文从人力资源管理理论中引入了一种幼儿教师培训的新模式———行动学习法 ,介绍了行动学习法的涵义、理论基础、成员构成要素 ,从反思性、主体性、行动性、合作性、参与性和操作性等方面分析了行动学习法的基本特征。

基于改进Kolb体验式学习循环的课堂设计方法

针对教学中重点和难点内容学习理解难度大、传统课堂设计教学效果欠佳等问题,基于改进Kolb体验式学习循环构建了一种包括循环导入、具体体验、反思观察、抽象概括、主动检验五阶段的新型课堂设计方法。将重点和难点内容的讲解与简明易懂的实践体验有机结合,克服了传统课堂教学模式的不足。实践证明,基于改进Kolb体验式学习循环的课堂设计方法能够有效提升学生的课堂参与度与学习积极性,促进学生对重点和难点课程内容的理解,有效提升课堂教学质量。

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。

体验学习模式在“服务营销”课程中的应用研究

目前部分高校面临人才培养与社会需求脱节的问题,如何强化元认知体验,培养自主学习能力,构建“做中学”的方法,提升职业实践能力,以及创设有效的学习情境,提高课堂教学成效,是高校教学改革的重点和难点。通过探索体验学习模式在“服务营销”课程中的应用,取得了良好的效果。对体验式学习的教学设计、实施及取得的成效等方面进行探究,对于提高人才培养成效具有十分重要的现实意义与实践价值,以期为我国高校课程改革提供借鉴与参考。

基于虚拟现实技术的深度学习场域模型构建研究

虚拟现实技术以独特的全沉浸式和交互性特点,为创建教学情境提供了有力的支持,极大地改变了学生学习方式。目前虚拟现实技术日渐成熟,虚拟现实技术的教育应用研究成为教育工作者关注的热点。文章通过分析虚拟现实技术支持的学习特征,认为虚拟现实技术在深度学习场域构建上的优势主要体现在情境构造、体验设计、行为引导、学习迁移等方面。文章采用设计与开发研究方法,构建了一个基于虚拟现实技术的深度学习场域模型,该模型是由一个基石(以情境、交互、体验、反思为核心的学习空间塔)、一个内核(学生投入)、三个支持点(教师、技术人员、需求转化工具)组成的开放场,模型内各组成要素之间协调互助,实现深度学习。文章基于此模型,以"人体骨骼"虚拟现实学习系统为例展开研究,提出了深度学习场域模型的构建方法与策略,以期对虚拟现实的教育应用研究者有一定的借鉴意义。

体验式英语写作理论及实施方案的探讨

本文运用库伯的体验学习循环模式,提出了体验式英语写作理论。这是以学生为中心,教师通过创设一定的教学情境让学生自己去体验整个学习过程的教学方法。本文通过列举四项体验式英语写作教学实施方案,证实了体验活动能提高学生英语写作的主动性、积极性,能使写作训练与其它的英语语言技能融会贯通,全面提高学生的英语综合运用能力,是一种行之有效的写作教学方法。

行动学习及其在我国领导人才培训中的应用研究

行动学习是以团队为基础,以解决问题为目标,通过分享-反思-行动-再反思-再行动的循环方式展开学习,从而达到开发人力资源和发展组织的目的。行动学习对我国领导人才培训具有重要的实践意义。领导重视与高层参与、选择有针对性的问题和适宜的学员、有效组织学习过程、教师实现角色转变是行动学习取得成功的关键。

旅游业新质生产力驱动的旅游管理硕士“场景沉浸式”实践培养模式研究

新质生产力为旅游业高质量发展提供内在驱动力。在分析旅游业的新质生产力驱动逻辑及对研究生培养新挑战的基础上,以体验学习循环模型为理论依据,探索旅游管理硕士“场景沉浸式”实践培养模式。在产业空间和虚拟场景交互配合的环境中,打造全场景沉浸式实践体验情境,以产教融合为特征,以“政产学研用”五位一体的协同育人实践平台为核心,以创新为手段,以活动为载体,系统化推进研究生创新能力培养。最后,以山东大学旅游管理硕士实践培养案例呈现“具身体验-反思性学习-虚实双模式-精英化培养”的应用效果。

基于Kolb体验式学习循环的创新设计能力培养

面向"新工科"和应对未来的各种挑战,学生需具备创意、创新、设计实践能力以及跨学科融合能力。改革教学内容和教学方法、关注创新实践类课程的实施情况,是培养工程学生创新设计能力的重要手段。本研究基于Kolb体验式学习循环理论,提出在创新设计类课程中系统化、多层次地贯穿具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验过程,形成螺旋上升的学习循环,从而培养学生创新设计能力。本文以上海交通大学"创新思维与现代设计"课程为案例,详述在课程设计过程中如何结合教师讲授与学生体验融入学习循环四个步骤,引导学生进行创新设计与实践,从而培育学生创新设计思维,锻炼其动手实践技能以及跨学科沟通与合作能力。

临床实习期医学生职业精神培养的研究

目的探讨体验式学习循环模型在培养临床实习期医学本科生职业精神中的应用效果。方法以内蒙古医科大学2017级临床医学专业168名生产实习期本科生作为研究对象,其中88名为研究组、80名为对照组。研究组采用体验式学习循环模型,对照组采用以典型临床病例为基础的教学法。出科时对所有学生采用医学生职业精神调查表、医学生职业精神考核标准进行考核,评价教学效果。结果患者评价两组学生,在利他主义、荣誉感与正直、善于交流、尽职尽责方面,研究组的表现优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教师评价两组学生,在荣誉感与正直、善于交流、尽职尽责方面,研究组的表现优于对照组(P<0.05)。两组医学生的职业精神考核总分相比较,研究组为(94.33±9.91)分,显著高于对照组的(88.83±4.43)分(P<0.01)。结论在临床实习期医学本科生教学中应用体验式学习循环模型,可以更好地培养医学生的职业精神。

大型户外建构游戏的课程化探索

幼儿园大型户外建构游戏具有空间大、材料丰富的特点,能够支持幼儿深度学习,促进幼儿全面发展。借鉴体验学习循环模式,结合幼儿游戏特点,对大型户外建构游戏进行课程化探索,可以将课程目标定为促进幼儿学习品质与情感社会性的发展及科学素养的提升,课程内容上关注幼儿的兴趣和个体特征,课程组织上包括计划、游戏和回顾三个递进的环节,课程评价涵盖对幼儿发展、游戏环境、教师专业发展的评价。这就需要幼儿园提供宽阔的户外游戏空间,创设有准备的环境;合理投放建构材料,提供丰富的游戏内容;注重幼儿前期经验的积累,加强教师游戏指导,关注幼儿计划、评价和反思能力的发展。

ELC模式下英语课堂教学的生成观

本文应用学者Maron的“体验式学习循环”理论，探讨了现有教学模式下，教学的秩序和关联、内容和过程、输入和输出，研究了掌握目的语语言和文化的方法，提出了课堂教学中如何把握秩序和关联、内容和过程、输入和输出的方法，阐述了设计者如何处理课堂教学内容、实现教学创新途径、加强语言教学和文化教学的关系。最后，文章指出了教学中几个应该注意的问题。