学生生活体验在道德与法治课堂教学中的应用

根据教育部安排,教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》教材于2016年秋季正式使用。与旧教材相比,初中部编《道德与法治》教材与原初中《思想品德》存在较大差别,无论是在内容上还是栏目上均有不同程度的变化。每框以"运用你的经验"导入,以"拓展空间"收尾,正文中穿插使用"探究与分享""方法与技能""阅读感悟""相关链接"等栏目,教材内容更加贴近学生生活,更关注学生的生活经验、学习体验。同时,部编初中《道德与法治》教材对教师提出了新的挑战,教学需要坚守立德树人的特有使命,深化对课程目标和理念的理解,并以学科核心价值为导向,在继承德育课程改革已有成果的基础上,创新教学内容和方式,从而提高课堂实效。

有效引领 让学生如种子般生长——基于三年级学生生活体验的习作探究

叶圣陶'儿童种子观'蕴涵的主要意义是:种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律。怎样做才能让孩子们对习作有如'种子般'自动生长的潜能呢?《语文课程标准(2011年版)》指出:'写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。'因此,在教学三年级习作时,教学内容应贴近学生生活,从生活中选材,从实践中悟情,在体验中提高。

关注学生生活体验 有效促进阅读教学

“阅读是阅读者的阅读。”从中不难感知,这一经典之言,既在表明“阅读主体”的客观性,又在强调阅读活动的“体验性”。只有建立在学生自主体验状态下的教育与教学活动,才是既具意义又有实效。就语文知识及其学科活动来说,自觉主动地接受社会生活元素的涵养和滋润,不仅有利于丰富课程内容,而且有利于在学用结合中促进教学相长。笔者结合初中语文教学的实践与思考,立足学生体验下的生活化阅读角度,试对此简述一些抛砖引玉之论。

初中思想品德课落实十九大精神进课堂的认识与实践——基于学生生活体验的学习

党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，开启、引领中国进入新时代。初中思想品德课的课程性质决定了其必然是落实十九大精神进课堂的主要阵地，十九大精神丰富了当前初中思想品德课程内涵。初中思想品德课落实十九大精神进课堂，必须坚持基于学生生活体验的学习理念，选择、运用多种方式，结合学生已有的学科课程学习经验和知识进行具体分析，培育学生的学科核心素养与思想品德，践行学生社会主义核心价值观。

家长“校园一日”体验对学生成长的意义

学校教育和家庭教育是对学生最具影响的两个密不可分的社会机构。交叠影响域理论将学生定位为中心,学生在他们的教育、发展和学业成功方面是主角。家长'校园一日'学生生活体验让家长以一个学生的身份,来体验当下学生一天的校园生活,感受学生成长的快乐与烦恼、压力与动力,拉近和学生心灵的距离。家长既参与了学校教育,学校也指导了家庭教育,增进了了解,消除了误会,形成良性互动。家庭和学校形成合力,相互配合,互相支持,家长、学生和学校都是获益方。家长在校体验看似只有一天,实际影响深远,触动的不光是参与的家长,还有学校每一位没有参与的家长和校园每位师生的心灵,增进了师生、家长的归属感、上进心、责任感。

过有道德的幸福生活——小学阶段加强学生生活体验指导的理性思考

加强学生生活体验指导有其特殊的价值,它是落实德育工作的根本要求,是推动学生道德成长的本质需求,是解决学校德育困境的重要途径。指向主体德性成长的生活体验指导要遵循坚持尊重学生生活经验、知行统一、协同育人等原则。在小学阶段开展学生生活体验指导可从以下路径进行探索:建构生活事件,创新教学形式;开展班级自治,培育社会生活能力;搭建多维平台,引导学生道德行动。