幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

幼儿正处于快速成长和发展的阶段,他们的认知能力、感知能力以及价值观正在逐渐形成。但是在当今社会,随着城市化和现代化的不断推进,幼儿与自然的接触逐渐减少,技术和虚拟世界的引入使幼儿与自然的距离更加拉大。与自然亲近的经验对于幼儿的全面发展具有重要的作用,因此,幼儿园阶段的“亲自然”课程也要引起教师的高度关注。“亲自然”课程旨在引导幼儿亲身感受、探索和理解自然界,培养对自然的兴趣、敬畏和保护意识。基于此,本文作者就从不同角度详细阐述幼儿园体验式“亲自然”课程的实践措施。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

幼儿园体验式“亲自然”课程,以回归自然、尊重生命、解放天性和适应生活为基本特征,促进幼儿身心健康发展。研究幼儿园体验式“亲自然”课程,是每个教师的重要任务。文章基于幼儿园体验式“亲自然”课程的内涵与特征,提出在优化自然场景、亲近自然生物、贯彻自然游戏、挖掘自然现象中,充分利用自然资源、正确认识生命活动、鼓励参与趣味活动、多样探究生活奥秘。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

人类的发展离不开自然环境的支持,我们每一项活动都和自然环境有着密切的关系。在新课标背景下,教师需要积极开展亲自然实践活动,对传统教育模式进行创新,让幼儿能够亲密地与自然接触,带领幼儿走进自然、感知自然,从实践中获取知识,以此促进幼儿教育与自然教育的结合,满足幼儿学习需求。本文主要从多个角度探究幼儿园体验室亲自然实践活动课程,构建优质的教学模式。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践探索

体验式“亲自然”作为当前教育部门最为倡导的一种课程教育方式,尤其是在幼儿园课程教学中被推崇使用。体验式“亲自然”课程在课程形态、教育方法及教育理念上均与传统课程存在极大的差异,经过课程教学的过程,会将释放幼儿的灵性作为重点内容,注重回归自然和尊重生命。体验式“亲自然”课程在幼儿园教学中应用,会在了解课程特征及内容的基础上,与课程实践有机地结合在一起,进一步提升了幼儿园课程教学效果及质量。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

“亲自然”课程是幼儿园教育的一项创新,目的在于让教育回归自然,以体验为基础实现优质教学。传统的幼儿园教学将知识讲解限制在课堂上,脱离了自然实践。在体验式“亲自然”活动中,幼儿能够在教师的引导下进行自主探索与实践,从而实现教育与自然的有机结合,有效促进幼儿身心健康发展。

幼儿园小班“亲自然”体验式季节课程的教学探索

随着教育的发展,教学理念的不断更新,当前教育开展更加科学化、合理化,教学活动的规划设计也更加重视学生素养的培养。对于幼儿园小班的教育活动来说,应当重视教育活动开展的引导性,虽然这个阶段的幼儿思维能力与认知基础都非常薄弱,但是,一些特殊的教育手段能够对幼儿进行恰当的引导,调动幼儿的情绪,促进幼儿的身体成长与感官能力的成长,这不仅能够满足幼儿当下阶段的成长发展需求,还对幼儿以后的发展具有重要的影响,而“亲自然”体验式季节课程则能够在幼儿园小班教育中发挥良好的作用。因此,本文将对幼儿园小班“亲自然”体验式季节课程的教学探索进行讨论。

亲自然园本课程开发中的实践与思考

幼儿是教学活动的主体,他们拥有自己的学习兴趣和成长需要。在幼儿教育中,教师应引导幼儿主动求知、思考与实践,让幼儿获得积极的情绪体验,在愉快、真实的环境中实现情感、态度、行为方面的发展。文章结合开发亲自然园本课程的实践,分析在开发园本课程时有效制订目标、选择内容、实施教学与评价的策略。

亲自然教育理念下园本自然课程的构建与实践

大自然是幼儿接触外界、认识世界的重要载体。亲自然教育与幼儿天性、身心发展规律等有着高度的契合性,顺应幼儿经验,对幼儿亲自然态度的养成影响深远。本文基于亲自然教育视角,遵循园本自然课程的构建原则,通过深入挖掘自然资源、积极探索多元教学方式、创设丰富的主题活动,开发园本自然课程,以推动幼儿对自然的认知和探究表达的正向发展,为幼儿园教师提供有价值的参考和指导,促进幼儿园自然教育的有效实施。

基于幼儿天性的亲自然课程的探索与实践

大自然是非常重要的教育资源,有利于幼儿观察能力和动手能力的培养、科学素养和探索精神的形成。亲自然课程以“在自然中释放天性、在游戏中享受快乐、在探索中不断成长”作为教育目标,旨在引导幼儿在与自然的互动中自由、自信地发展。以幼儿天性作为基础开展亲自然课程实践,应当构建多样化且真实的自然环境,为幼儿创设有利的条件,开展有效的教育活动,引导幼儿亲近自然,走进生活,在活动中发展。

“亲自然”课程在乡镇幼儿园的实施

结合乡镇幼儿园丰富的自然资源特色,昆山市张浦中心幼儿园(以下简称“我园”)开展了一系列丰富的“亲自然”课程,并得出了一套切实可行的方案。本文从如何推动“亲自然”课程诞生、多维度助推“亲自然”课程的实施以及多样化展示“亲自然”课程的成果三方面来阐述“亲自然”课程在乡镇幼儿园的实施。

幼儿园“亲近自然,生命成长”亲子课程的构建与实施

幼儿园时期是幼儿成长的关键阶段,亲子课程的构建与实施对于培养幼儿的综合素养具有重要意义。当前,有的幼儿对大自然的认识与接触不足,缺乏对生命成长的敬畏与理解。构建一个以“亲近自然,生命成长”为主题的亲子课程,可以帮助幼儿与家长一起亲近大自然、关心生命成长,并从小培养他们对自然环境的保护意识和责任感。

周庄地域文化下亲自然理念的课程实践研究

周庄古镇是世界文化遗产预选地,古镇文化源远流长,地处昆山、吴江、上海三地交界处,拥有典型的江南水乡风貌、独特的人文景观和丰富的田园乡村自然资源。文章基于亲自然理念开展对周庄农耕文化、饮食文化、民俗文化的实践探究,探寻与幼儿生活教育实践相融合的文化,并通过亲自然探究与实践的教育方式,关注幼儿的情感需求,引导幼儿与自然互动,让幼儿了解和认识自然和文化的紧密联系,促进幼儿的全面发展,培养幼儿的综合素质。

幼儿园亲自然课程的实践与思考

“亲自然”课程的实施,建立在苏霍姆林斯基的自然教育思想基础上。这类课程活动,往往可以让孩子在自然中释放天性,在不同的游戏活动中享受快乐,在更具深度的探究之中开发思维等,获得多方面的成长。因此,为了使教育回归于本质,教师则可引导孩子接触自然、了解自然、探索自然、体验自然,让孩子们走入自然界中,感受不同事物的生命力,让孩子在有效的观察、实践、探索、创造的过程中,享受到快乐的童年,推动他们在五大领域方面的发展。而本文则立足于这一核心思想,探讨了关于推进亲自然活动的策略,希望探讨出更加新型的教育模式,提升幼儿园教育的质量。

幼儿园体验式种植课程实践研究

儿童是自然之子。儿童有与群山、河流等万物对话的能力。宋代关学大师张载在《西铭》中说:“民吾同胞,物吾与也。”这句话道出了人与自然、世界等一切他者关系的本质。儿童喜欢自然,亲近自然,将之看作朋友、亲人,这是他们的天性。好的教育、好的课程应是顺应天性,发展天性,成就天性。“体验式种植课程”立足“生生之谓易”的“生生哲学”,视种植为园本课程的基本内容,以生态教育、“活教育”理念为指南,按照幼儿园教育科学规律,深度实践课程游戏化,推进生态友好型园所建设,以满足儿童、教师发展需要。

有效提升幼儿园“亲自然”课程实践水平的研究

本研究主要针对如何提升幼儿园“亲自然”课程的实践水平展开深入探讨,提出三大核心策略:一是优化师资队伍素质,强调教师在自然教育中的引导作用,关注师德修养和自然教育理念的内化,以及系统化建设专业知识和技能培训体系;二是构建完整且适宜的“亲自然”课程内容体系和教学环境,包括科学规划课程内容、创设类比自然的教学环境,并通过多元化实践活动给予幼儿丰富的自然体验;三是积极推动家园合作与社区资源整合,建立有效的家园沟通机制,深度挖掘和利用社区内的自然资源,并携手社区各方力量构建“亲自然”教育网络,以拓展课程的覆盖面和影响力。通过上述策略的实施,文章旨在全面提升幼儿园“亲自然”课程的实践品质,培育幼儿的生态文明素养与自然探索精神。

幼儿园课程游戏化理念下的亲自然课程教学实践

教育理念的进步和发展,使人们逐步意识到幼儿教育不应仅局限于知识传授环节,而需要更多关注幼儿的兴趣、潜能与全面发展,课程游戏化理念和亲自然课程正是在这样的背景下应运而生,旨在可以从中为幼儿提供契合身心发展规律的新型幼儿教育模式,使亲自然理念和游戏化理念得以有效渗透于幼儿课程教学中,使幼儿在亲自然课程教学实践中有更多机会接触、了解大自然,使幼儿在亲身参与自然环境探索中得以进一步增强其学习体验与学习效果,还可以帮助幼儿得以更好地了解生命和生态,培养幼儿环保意识与责任感。本文针对课程游戏化理念下“亲自然”课程教学意义进行讨论的基础上,深入探讨亲自然课程教学策略与实践路径,以期为我国更多幼儿园开展亲自然课程教学提供有效参考依据。

体验式亲自然课程理念下的幼儿园环创实践

体验式亲自然活动环境是幼儿开展寻觅、动手、探究等亲自然体验活动的场所。基于幼儿园环境创设的理念与园所实际,充分开动脑筋,利用已有资源,开发潜藏资源,才能创设出受幼儿欢迎、满足幼儿各种体验需求的环境,让幼儿在丰富的场景与活动中体验到生活的多姿多彩。

亲自然体验式班本课程的探索与实践

亲自然体验式班本课程包括尝试趣味种植促进幼儿多元发展、在自然寻趣中发展幼儿社交能力、实施动物饲养引导幼儿珍爱生命、通过自然创作提升幼儿审美情趣、拥抱自然激发幼儿探究欲望等内容。通过实施丰富多样的亲自然体验式班本课程,促进幼儿身心健康与和谐发展。

体验式亲自然活动的园本课程实施途径探究

亲自然园本课程的实施途径依托自然环境资源,满足幼儿兴趣需要,以多元化体验方式,开展具有“亲历学习”的活动深入亲自然课程,在家园合作、疫情防控中延展园本课程的探索途径,从而保障园本课程系统、均衡发展。

幼儿园“亲自然体验式”课程实施之点滴体会

“亲自然体验式课程”是让幼儿自己到自然界去寻觅、探索、发现,在体验中获得新的知识。环境作为教育资源的一部分,在幼儿教育中发挥着重要的作用。孩子的成长离不开自然环境,教师只有让孩子自己去体验,去无穷无尽的大自然中寻觅、探索,才能让他们获得长足的发展。通过对“亲自然体验式课程”教育模式及其环境教育特征的分析,阐述了借鉴亲自然体验式教育特点的幼儿教育环境创设的途径,希望进一步提升我园环境创设的质量,从而促进孩子良好个性的发展。