核心素养培养背景下的小学英语体验式写作教学策略

小学英语教学的难点与重点是英语写作教学。根据小学英语教学现状可以发现,小学生的素材积累相对匮乏,语言表达能力也较弱,写作水平较低。因此,教师应积极创新教学手段,开展体验式教学,充分调动学生的各种感官,使学生在优良的英语写作环境下提高写作技巧。文章从核心素养培养的角度,对小学英语体验式写作教学的策略进行积极探讨。

初中语文体验式写作教学浅析

作为一种先进的教学理念，体验式写作教学牢牢把握了初中语文写作教学的本质，重视学生的内在发展，有利于提高学生的写作能力。本文从体验式写作教学的含义出发，思考提出若干教学策略，希望能为优化初中语文写作教学提供参考。

对初中语文体验式写作教学的思考

作为一种先进的教学理念，体验式写作教学牢牢把握了初中语文写作教学的本质，重视学生的内在发展，有利于提高学生的写作能力。本文从体验式写作教学的含义出发，思考提出若干教学策略，希望能为优化初中语文写作教学提供参考。

核心素养视角下的小学英语体验式写作教学实践

核心素养教学理念作为教育改革的重要内容对促进小学英语教学质量提升有着积极的促进作用。小学英语教师通过开展体验式写作教学策略可以使得学生挖掘课文内容的内核、获得深刻的审美感受,同时让学生产生写作灵感、乐于将自己掌握的词汇知识和语法知识加以综合应用。基于此,本文将从多个方面论述核心素养视角下的小学英语体验式写作教学实践策略。

高中语文体验式写作教学的开展探究

写作不是单纯的套模板、应付考试,而是抒发自己情感、描写自己独特的生命感受的一种途径。在高中写作教学中,常发现学生不知从何下手,即便勉强写出了作文,也常存在缺少真情实感、形式化等问题。为了解决这一问题,尝试推出体验式写作教学这一方法。本文从内涵特点、相关思考、几点策略三个方面入手,阐述了高中语文体验式写作教学的开展策略。

大学英语描写文写作体验式教学行动研究

为了解决大学英语描写文写作中存在的学生体验感知不丰富和体验表达不充分两个难点,本次行动研究基于支架理论,搭建体验式教学支架,以情境支架激活学生的体验感知,以语言支架丰富学生的体验表达。通过教学计划、实施、观察以及反思等研究环节,采用教学日志、学生反思、教师观察、教师反思以及学生作品解析等方式收集数据并进行分析。107名大学一年级学生参加了本次行动研究,教师采取从读到写的范文式讲解方法,帮助学生读写结合,加深范文体验,在详细描写情景的基础上准确地描写内心活动和感悟。具体分为三个步骤:(1)搭建情境支架,促进体验感知;(2)搭建语言支架,丰富体验表达;(3)撤离体验式教学支架,进行自主写作。研究发现教学中情感支架的搭建,帮助学生打开了视觉、听觉、触觉等方面的感受,有意识地增加相应的体验描写。语言支架帮助学生在细节描述上从"清楚描述"提升到"详细描述",同时有意识地增加了"内心活动和感悟"的表达。研究表明大学英语描写文写作教学的体验式教学支架具有体验性、针对性和临时性特征。