浅谈体验式团体心理辅导技术在小学生心理健康教育中的运用

一个人走,有时会走得歪歪斜斜,甚至迷途,孩子们的心理世界就得不到眷顾、润泽、滋养;“一块儿走”,通过体验式团体心理辅导,或能让孩子们走得更为“稳妥”,更为坚实,更能走出一条健康成长之路。本文将以体验式团队心理辅导技术在大学、高中心理健康教育过程中有效运用的相关理论为指导,结合小学生心理健康教育工作实际,浅显论述体验式团队心理辅导技术在小学生心理健康教育中的有效运用。

体验式团体辅导提升转岗幼儿教师心理资本的干预研究

为探讨体验式团体辅导与转岗幼儿教师心理资本的关系,研究人员以幼儿教师心理资本量表和自编被试自陈问卷为调查工具,采用实验组与控制组等组前后测实验设计对参与安徽省"国培计划(2014)"项目的68名转岗幼儿教师(实验组被试32名,控制组被试36名)进行实验研究。结果显示,在经过团体辅导后,实验组心理资本的前后测结果差异显著,且明显优于控制组。在分析团体成员对辅导效果的主观评价数据及文本后发现,绝大部分团体成员认为体验式团体辅导对提升自身的心理资本起到了很好的促进作用。因此,体验式团体辅导是一种值得在转岗幼儿教师继续教育培训中进行推广的培训方式。

体验式团体辅导教学方式在大学生心理健康教育课程中的应用及评价

目的通过体验式团体辅导教学方式在大学生心理健康教育课程中,促进团体成员在沟通中增强了面对困难的信心和勇气,从而提高心理健康水平。方法在本次体验式团体辅导干预中,干预过程主要分为三个阶段:初始阶段、活动阶段、结束阶段。初始阶段,通过临床症状自评量表(SCL-90)的心理普查掌握相关数据,结束阶段通过对全体参加的对象进行临床症状自评量表的前、后测评定和学生团体辅导反馈意见的结果来判断活动效果。结果经过体验式团体辅导干预后,参与的学生整体心理健康水平都得到了提高,尤其是人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等五个因子都得到了明显改善。结论通过体验式团体辅导教学方式,提升了学生的自我认识,改善了情感体验,提高了学生自我调控情绪的能力,发展适应行为,提高了学生心理健康整体素质。

心理辅导技术在班级团体辅导中的应用与探究

一堂好的心理课,除了要有热身游戏、心理故事、情景应对,活动体验等常规的元素,更重要的是,要有一定的理论支撑。基于心理辅导技术的班级团体辅导更有温度,同时也更具专业性。本文结合六年级的班级团体心理辅导课“了解自己,做更好的自己”,谈谈如何活用具体化技术、同感技术、自我暴露技术等八项常见的心理辅导技术,以焦点解决短程疗法中“成功的例外”为理论支撑,在起承转合的过程中,引导学生深入了解自己,做更好的自己。

积极心理学取向的体验式团体辅导在高职学生中的应用

积极心理学提倡积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极的社会规则环境,高职院校学生心理健康教育正应该关注此方面。以积极心理学为视角,探讨在高职院校学生群体中如何有效进行体验式团体辅导,找到更有效的心理健康教育方式。

高中生考试焦虑体验式团体心理辅导干预研究

本研究采用体验式团体心理辅导方法对高中生的考试焦虑进行干预处理,在江苏省常熟市某中学高一、高二年级招募被试,最终筛选出24名学生,采用实验组、控制组前后测实验设计,借助考试焦虑量表、自编体验式团体心理辅导评价表和成员参与辅导反馈表对干预效果进行评估。结果显示,实验组和控制组在考试焦虑量表前测结果上差异不显著,在后测结果上差异显著(p<0.001);团体辅导在活动过程、活动方式及内容等方面受到参与学生的认可,学生表示团辅中学习到的观点、方法和技巧能够有效缓解自身的考试焦虑。本研究表明,体验式团体心理辅导方法能够有效降低高中生的考试焦虑水平。

积极心理学取向的体验式团体辅导在高职院校学生中的应用

积极心理学提倡积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极的社会环境,在高职院校学生中心理健康教育正应该关注此方面,本文以积极心理学视角、取向探讨在高职院校学生群体中如何有效进行体验式团体辅导,找到更有效的心理健康教育方式。

体验式团体沙盘心理技术在学生心理辅导中的应用

体验式团体沙盘心理技术(沙盘游戏)是非常实用且的心理健康教育和身心和谐成长的技术。来访者在“自由、安全和保护的空间”里,利用有治愈作用的沙、沙具、水、沙盘等,“以游戏的心态积极、认真、用心参与,在沙盘师的关爱、陪伴、守护、关照、耐心倾听和等待、欣赏中”,把内心深处的无形的心灵内容进行富有创意的意象体现,以激发其内在的自愈能力,同时也营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识间的持续性对话,达成心理健康教育和身心和谐成长的目的,以及由此而激发的治愈过程和人格发展和心灵转化。体验式团体沙盘心理技术对学生进行心理辅导,学生获得强烈的心理体验,从而达到预期的心理辅导效果,促进学生心理健康和谐发展。采用体验式的心理辅导方式,对团体心理辅导的功能与作用作出粗浅阐述,让心理健康教育凸显适用性和实效性。

积极心理学取向的团体辅导技术在学校社团管理中的应用

积极心理学所提倡的积极的情绪和体验、积极的人格特征、积极的社会环境与中学生的培养目标契合,而积极倾听技术、提问技术、自我表露技术、暗示技术、同理技术和支持技术等在学校社团管理中发挥着关键的作用。从积极心理学视角、取向出发,结合学校团队活动中的实例,探讨了积极心理学取向的团体辅导技术在学校社团管理中的应用策略,为一线教师提供有效的经验借鉴。

高职院校学生体验式德育团体心理辅导的设计与实施

随着改革开放的不断深入,社会利益格局的调整,大学生的思想观念发生了巨大变化,出现了价值取向的多元化。而传统德育的方式方法跟不上时代发展的需要,以致出现低效甚至无效。因此,一种新型的德育模式——体验式德育则应运而生。

浅谈团体心理辅导应用于体验式德育的可行性

随着改革开放的不断深入，价值取向的多元化为大学生德育工作提出了新的挑战。本文简要阐述了关于“体验式德育”和“团体心理辅导”的相关理论。并论述了团体心理辅导引入大学生德育工作的可行性。

“体验式讲座+团体心理辅导”双效结合提升大学生人际交往能力的时效性研究

大学生人际关系好坏对其心理健康有非常重要的影响,直接影响到其幸福感水平,关系到大学生的全面和谐发展。本研究采用"体验式讲座+团体心理辅导"双效结合的方式,通过干预实验的方法,从定量与定性两个方面探究提升大学生人际交往能力的有效模式。研究结果证明双效结合的方式对提高大学生人际交往能力就有切实可行的作用。

让心育在儿童的精神世界如花绽放——体验式班级团体心理辅导的尝试

《现代汉语字典》对＂健康＂二字的定义为：一个人在身体、精神和社交等方面都处于良好的状态。世界卫生组织也提出＂健康不仅是躯体没有疾病,还要具备心理健康、社会适应良好和有道德＂。现代社会,越来越多的群体更多地关注身体健康外的心理健康。何谓心理健康,笼统来讲即是指人的精神及活动正常、心理素质好等。

体验式团体沙盘心理技术与小学生积极心理品质培养

小学教育是各级各类教育的基础,小学生积极心理品质的培养是素质教育的需要。体验式团体沙盘心理技术具有心理辅导和心理教育的双重功用,应从构建课程体系,与体验式团体沙盘心理技术有效融合,搭建家校合作新平台,培育积极优良的家庭教育软环境等方面入手,实现体验式团体沙盘心理技术在小学的有效应用,促进小学生健康人格的发展。

体验式团体辅导在班主任心理健康活动中的应用

学校心理健康教育不仅指向学生,也应重视班主任群体的心理健康需求,加强教师的心理健康教育。在班主任团体中,开展以体验式活动为中心的团体辅导活动,通过有效的自我探索、高质量的感悟分享等环节,最大限度利用同质化团体动力,达到帮助班主任实现自我探索和心理成长的目的。

体验式团体辅导教学方式在大学生心理健康教育课程中的应用及评价研究

文章的主要目的是通过体验式团体辅导教学方式帮助现阶段的大学生减轻生活和学习的压力,利用团体成员在活动中的沟通和交流提高其在遇见困难和压力面前的信心和勇气。其主要的方法为:将本次活动分为三个阶段,即干预过程的初始阶段、干预中阶段、干预后阶段,利用这三个干预阶段来对学生进行心理辅导和相关的干预。实验后的结果为:在本次的干预辅导结束之后,所有参与到本次活动中的学生,其心理健康水平在进行第二次的测评过程中都得到了明显的提高,特别是在人际关系、抑郁心理等几个方面。

应用团体辅导技术对医学院校新生心理素质的干预研究

目的 探讨团体辅导对医学新生心理素质的培养和改善作用。方法 医学院校一年级学生 ,实验组 2 3人、对照组2 0人。实验组进行为期两个月的团体心理辅导 ,对照组不做干预。干预前后两组样本配对 t检验。结果 干预前后 SCL-90总分 ,躯体化、强迫、焦虑、敌对 4个因子分以及 SAI指标上有显著性差异。结论 1团体辅导的方法对于提高医学院校新生适应性、降低焦虑水平、促进学生以开放、信任、自信的方式进行人际交往有显著的效果。 2用团体活动的形式对医学新生进行心理健康教育、培养其良好的心理素质可行且有一定优势。

体验式团体辅导教学在医护专业心理健康教育课程中的探索

医护专业心理健康教育课是以专业知识、心理体验和行为训练为一体的课程,掌握和应用心理知识,成为医护专业学生的必修课。若医护学生对自身的心理健康关注不够,更容易造成心理健康问题。通过体验式教学可以探索出一条对学生进行心理教育的新途径,归纳总结方法和经验。为控制各影响因素,文章将在后续研究中进一步细化操作和控制过程,形成可操作性、稳定性的体验课程,使心理学课程"内化于心,外化于行"。

基于焦点解决技术的团体心理辅导对低年资护士职业压力应对方式的影响研究

目的探讨基于焦点解决技术的团体心理辅导对低年资护士职业压力应对方式的影响。方法以数字排序及自愿原则将89名护士分对照组55人和观察组34人。对照组采用常规个人谈心谈话,观察组在对照组基础上增加基于焦点解决技术的团体心理辅导。干预前后采用应付方式问卷、护士工作压力源量表、离职倾向量表对护士进行评价。结果干预后观察组成熟型应对方式解决问题、求助得分高于对照组,不成熟型应对方式自责、幻想、退避得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组护士工作压力源量表总分及护理专业及工作方面、工作量及时间分配、患者护理、管理及人际关系4个维度均分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组护士离职倾向量表总分及3个维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于焦点解决技术的团体心理辅导能帮助低年资护士更好地应对职业压力,降低离职倾向,促进护士个体成长。

小学体验式团体心理辅导实施路径与策略

本文旨在研究体验式团体心理辅导在小学心理健康教育策略,分析学生、家长和教师出现的心理问题的原因,运用心理学和教育学原理,解决他们的心理问题。通过案例,呈现体验式团体辅导给成员带来的显著效果,继而能够改变过去不良的经验和认知,能够活在当下,重塑自我。