论体验式心理健康教育在高校辅导员工作中的应用

针对高校大学生心理健康教育存在的问题,文章将体验式教学应用到心理健康教育中去。从新生入学“破冰”教育、班级团队精神教育、恋爱挫折教育、职业生涯教育四个方面分析体验式教学在心理健康教育中的应用。

行动体验式心理健康教育对合并心力衰竭和焦虑抑郁的老年糖尿病患者的疗效观察

目的探讨行动体验式心理健康教育对合并心力衰竭和焦虑抑郁的老年糖尿病患者的效果。方法选取我科2018年8月~2020年10月期间103例合并心力衰竭和焦虑抑郁的老年糖尿病患者按照抽签的方式分为两组。对照组51例给予常规健康教育,观察组52例给予行动体验式心理健康教育,对比两组患者焦虑抑郁情绪,心理应激,自我管理效能。结果观察组焦虑自评量表(SAS),抑郁自评量表(SDS)评分,态度评分较对照组低(P<0.05);观察组去甲肾上腺素(NE),肾上腺素(E),皮质醇(Cr)水平,态度和行为(KAB)疾病知识评分较对照组高(P<0.05)。结论行动体验式心理健康教育对合并心力衰竭和焦虑抑郁的老年糖尿病患者的效果好,能够减少患者焦虑情绪,降低患者心理应激反应,提高自我效能。

核心素养培育视域下中职学校心理健康教育路径研究

核心素养是当下中职学校心理健康教育关注的焦点。文章针对中职学校心理健康教育存在的问题,积极探寻核心素养培育视域下中职学校心理健康教育的实践路径,具体为:坚持以发展学生核心素养为目标导向,构建体验式心理健康教育模式,全方位培育学生核心素养,引导学生自我教育,以期能够提升全体学生的心理健康水平和心理素质,为学生成长成才固本强基。

体验式心育课,帮助学生增强自信心

来访者最初以书信的形式进行咨询，心理教师在第一时间回复了信件，但因某些原因，该学生一周后还未收到回信，并在课堂上向老师“质问”，后又向心理老师进行了面询，但时间较短，约20分钟，心理老师并未正面给予帮助和治疗，没有使用非常专业的心理咨询技巧，而是通过我校的“体验式心理健康教育活动课”，潜移默化地帮助该生树立自信心，改善了人际关系，真正做到了助人自助。从她写信求助到问题的解决，大约用了五个课时、1个半月的时间。

基于CIPP模型的高校心理育人模式初探及评估

目前,全国高校数据表明心理健康状态不仅成为大学生成功路上的拦路虎,甚至成为威胁生命安全的绊脚石。2017年教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出构建心理育人质量提升体系。本文着力探索协同发展的高校心理育人模式并采取CIPP模式对其进行评估。

摘下“勇敢”的假面——青春期男生情感表达困境及教育策略

性别角色冲突影响着青少年的心理成长。基于男孩性别角色冲突中的情感表达困难问题,借鉴积极心理学理念,通过体验性心理健康教育模式,探讨有针对性的学校教育对策。