基于数学体验式情境的教学与思考——以北师大版八年级上册“二次根式”教学为例

文章以北师大版八年级上册“二次根式”教学为研究对象,探讨了基于数学体验式情境的教学在数学教育中的应用,首先介绍了体验式情境教学的概念、理论基础,以及基于数学体验式情境开展教学的优势,然后以“二次根式”为例进行了教学设计,通过对教学设计与实施的分析发现,采用数学体验式情境开展教学能够增强学生对概念的理解与记忆,并促进他们的思维能力和问题解决能力的发展.

关于高职教育体验式情境课程的教学研究

对高职教育体验式课程的研究现状、职业教育领域对于学生体验的重视发端、高职课程领域体验式单元课程的提出到对其内涵与结构的进一步认识,以及据此开展的课程与教学的理论研究、体验式单元课程的开发和教学设计、存在的问题的相关研究进行综合阐述,旨在对宁夏高职教育的课程教学改革起到促进和推动作用。

儿童教育商业空间的体验式情境设计策略

随着儿童数量的增长和父母对儿童培育的投入加大,儿童教育业态发展迅猛。面对同质化隐忧,儿童教育商业空间需要向体验式情境场所转变。针对儿童的行为模式和感知心理,以及父母对教学品质和亲子互动的要求,从造型、色彩、陈设、尺度等多方面进行空间设计,营造体验式情境,创造空间交互,以期构建高品质的儿童教育场所。

聚焦公共参与核心素养 创设体验式情境——以“我与集体共成长”教学为例

体验式情境的科学创设有助于激发学生兴趣和好奇心,学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。文章以"我与集体共成长"为例,从四个方面阐述了初中道德与法治课堂中,聚焦公共参与核心素养,创设体验式情境,调动学生学习的积极性和主动性,引发学生思考、想象,进而内化知识,强化认知行为,让公共参与核心素养落地生根。

初中思想品德课实施体验式情境教学探究

思想品德课的理论性较强,学生容易觉得枯燥.对此,初中思想品德教师应结合学生特点、教材内容和生活实际实施 体验式情境教学,通过创设体验式教学情境来提高课堂的趣味性.

唤醒:初中物理体验式情境创设策略研究

初中物理新课标理念倡导＂教师是教学的主导,学生是学习的主体＂,强调物理课堂中学生主动参与、亲身实践、体验领域的学习过程,让学生主动习得知识,生成情感.本文探讨初中物理课堂中体验式情境创设策略,增强学生物理学习兴趣,培养物理素养,真正走进物理,让物理课堂因体验而不一样.

体验式情境教学在初中作文人物描写训练中的案例研究

本文以部编版七年级下册第一单元《写出人的精神》为例,介绍应用体验式情境教学法实施初中语文作文人物描写训练的策略:课前自主体验情境的描写人物,课中互动体验情境的学习人物描写和课后自主体验情境的完善人物描写。

基于体验式情境的儿童道德思辨能力培育探析

思辨能力在儿童道德品质形成过程中具有非常重要的意义。道德与法治课堂上可以尝试借助体验式情境,用提问引发儿童深度思考,借助活动实现'自我对照'和'换位思考'。在教学过程中,教师要敢于放手,赋予儿童批判反诘的勇气和自由,指导他们体悟权变与抉择的智慧,这样才能有效培养儿童的道德思辨能力。

音乐欣赏课中体验式情境的创设策略

以体验式情境为载体和源头,能调动学生的音乐欣赏兴趣,激发学生的音乐欣赏思绪。通过'歌唱性体验情境''聆听性体验情境'和'律动性体验情境',打通学生的多种感官通道,充分发挥音乐体验功能,让音乐更好地熏陶学生,进而发展学生的音乐核心素养。

创设体验式情境 培养学生公共参与素养

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出,我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。道德与法治课是学校立德树人的重要阵地,是学校德育工作的主渠道,是引领学生身心健康成长的重要载体。在新时期,培育学生的公共参与素养具有十分重要的意义,这既是培养合格现代公民的需要,也是进行社会主义现代化建设不可缺少的重要环节。我校课题组成员在进行课例研究时发现,创设体验式情境不仅有助于吸引学生注意力,调动学生的内驱力,还能提高学生整体学习成效。那么,如何有效创设体验式情境,培养学生的公共参与素养呢?我们认为可以从以下几个方面做起。

创设体验式情境 提升音乐欣赏能力

小学的音乐欣赏课堂往往存在形式单一、氛围沉闷等诸多缺点,为了改变这一教学现状,教师可以结合欣赏内容展开体验式的情境教学,帮助学生在多彩的课堂中充分感知欣赏教学的无限生动,促进学生音乐鉴赏能力的不断提升。本文从建构项目、任务驱动、加强整合与联系生活四个方面论述了在小学音乐欣赏教学中创设体验式情境的具体方法。

高中物理体验式情境教学创设研究

新课程标准改革背景下,高中物理体验式情境教学取得显著效果,并且被广泛地应用在课堂教学中.体验式情境教学能够弥补传统高中物理课堂教学存在的不足,结合学生的主体性,带给学生不一样的学习体验和感受,调动学生参与课堂学习的积极性和主动性.目前在创设高中物理体验式情境教学过程中,还存在很多困境和问题.教师应充分分析高中物理体验式情境教学创设的价值,探索高中物理体验式情境教学创设策略,以促进高中物理体验式情境教学改革工作的创新发展.

体验式情境模拟教学法在老年护理学实践教学中应用

由于社会形势的变化,我国人口老龄化情况日益严重,这就需要学校为社会提供更多的老年护理专业人才。结合实际情况来看,我国现有的养老服务队伍整体素养不高,不能满足当前的发展需求。此外,中职老年护理专业实践教学的知识讲解教学方式难以实现学生的综合能力发展,为改善这一现状,专业教师在实践教学中引入更为有效的教学方式。体验式情境模拟教学法能够有效提升课堂效率,通过情景再现、合理引导等方式来调动学生参与主动性,实践教学效果进一步提升。

指向学科核心素养培养的体验式情境教学设计——以“新式茶饮店的线下选址”为例

情境教学是新课标背景下促进学生地理学科核心素养发展的重要教学方法。文章在分析地理情境教学中存在问题的基础上,以“新式茶饮店的线下选址”为例,提出体验式情境教学设计路径,包括以课标要求为导向,点明素养要求;以核心概念为引领,突出关键内容;以复杂情境为载体,还原真实问题;以学生体验为驱动,增强情意感知;以思维优化为进阶,完善心理模式;以立德树人为蓝图,促进终身发展。

情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

在真实情境中,学生的学习将更加高效。情境体验式教学是一种新型教学方法,将其应用于小学道德与法治教学,有助于学生在体验中实现理论与实践的结合,在感知中发展核心素养。在解读核心概念的基础上,提出教师可以通过应用生活、应用游戏、应用合作、应用科技等方式设计体验情境,并对实施情境体验式教学的注意事项进行总结。

微视频联合情境体验式健康教育在帕金森病患者中的应用

目的:分析微视频联合情境体验式健康教育在帕金森病患者中的应用效果。方法:从某院2020年4月到2022年4月选取112例帕金森病患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各56例。对照组给予常规健康教育模式,观察组给予微视频联合情境体验式健康教育模式。使用帕金森病患者自我管理能力评价量表进行自我管理能力的评价,使用临床遵医行为评价量表对患者的遵医行为进行综合评价,使用医院帕金森病患者护理干预依从性评价量表对患者的干预依从性进行评价。结果:经过健康教育后,观察组帕金森病患者的自我管理能力得分、遵医行为得分以及干预依从性优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:帕金森病患者在实施微视频联合情境体验式健康教育方案后患者的自我管理能力、遵医行为情况以及护理干预的依从性均有较大幅度的提高,该健康教育模式适合临床推广以及应用。

运用情境体验式教学构建初中道德与法治“四度”课堂

初中道德与法治是落实立德树人根本任务、培养学生综合素质的重要课程,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中道德与法治教师可以通过情境体验式教学,创设情感共鸣情境、渐进式情境、热点式情境、跨学科情境、生活情境等,优化初中道德与法治课堂教学,构建“有温度”“有梯度”“有深度”“有宽度”的“四度”课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,发展学生的思维能力,促进学生形成学科核心素养。

让情境体验式案例教学更有实效——以统编版小学道德与法治五年级上册“辽阔的国土”教学为例

情境体验式案例教学是“基于备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究”的一个突破口,以目标为指引,落实上位的课程标准和“双减”政策的要求,倡导在课堂教学实践层面中,强化备课、教学、学习、评价的协同作用和整体建设。当前,教学中存在案例不够典型,缺乏创新,甚至流于形式等问题。文章以“辽阔的国土”教学为例,加强备、教、学、评一体化视角下小学道德与法治案例教学的实践研究,学以致用、知行合一,不断提升学生的核心素养。

小学道德与法治情境体验式课堂教学分析

小学道德与法治课程内容与小学生的实际生活关系密切,小学道德与法治教师可利用情境体验式教学法来开展教学,以提高学生的学习质量和学习效率,使学生形成积极向上的人生观、价值观。

基于地理实践力培养的高中地理情境体验式活动教学设计——以“云龙山风景区”为例

地理实践力作为四大学科核心素养之一,有助于提升学生的行动意识和行动能力。以江苏省徐州市云龙山风景区为实践地点,采用情境体验式教学方法,从活动主题及目标设计入手,围绕“初识云龙山、揭秘云龙山、深感云龙山”三大模块进行活动内容、活动路线、活动实施过程及活动评价的系统设计,以期落实地理学科核心素养的培养。