体验式教学模式在中职旅游专业教学中的应用

随着旅游业的不断发展和壮大,旅游服务与管理专业的人才需求也在不断增加,中职学校旅游专业也随之成为热门,相关教学备受关注。体验式教学模式凭借其亲历性、缄默性和个人性等特点在中职旅游专业课程教学中“立足”和“生根”,为教师优化课堂结构和调动学生学习积极性提供了重要支持。文章将体验式教学模式应用于中职旅游专业教学,基于体验式教学内涵、意义策划教学工作,以增强学生学习体验感,强化学生主观能动性,从根本上提高旅游专业教学质量。

体验式教学模式在中职旅游专业教学中的应用

众所周知,当前处于经济全球化的一个状态,而经济发展过程中旅游业是主要的支柱之一,可以推动经济发展的优化升级,影响着国家的发展。所以说,在开展教育过程中应该重视旅游专业的发展,并且进行有效的教学改革,使其能够更好地去开展教育,帮助学生学习,提高学生的旅游服务与管理专业的能力。在开展中职阶段旅游专业教学的过程中,教师要做的就是结合具体的情况制定有效的教学方案,创新教学模式,提升教学质量,培养学生扎实的理论基础和优秀的实践能力。在这个过程中,体验式教学模式的运用能够更好地去帮助学生去学习。体验式学习模式是将学生看作教学的主体,通过模拟真实的场景,使学生能够更好地去学习知识,提高自身的技能,加深学生的情感体验。教师要做的就是在教学过程中正确地运用体验式教学模式,帮助学生去学习,加深学生对知识的理解和认识。本篇文章是针对中职旅游专业教学过程中体验式教学模式的运用展开了分析和讨论,并且提出了具体的应用策略,希望能够发挥更大的作用。

体验式学习在旅游管理专业实践课程中的应用研究

在旅游管理专业实践课程中,体验式学习为学生提供了更深刻的学习体验。通过整合创新措施如虚拟现实、行业导师合作、学科整合项目和实时反馈系统,有效促进学生实际操作技能、团队协作与创新能力的发展。这一综合策略强化了教学质量,为学生在旅游管理领域更好地适应实际工作环境提供了有力支持,培养了跨学科应用能力,为其未来职业发展奠定了坚实基础。

地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式提升研究

地方本科院校是本科层次的旅游管理类专业人才培养的主力军,其教学模式的系统化提升是提升人才培养质量的必由之路。但目前国内学者对地方本科院校旅游管理类专业教学模式的相关研究成果并不丰富。本文依据我国“双万计划”提出的建设要求,总结了地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式在理论依据、教学目标、教学内容、教学程序及方法、实现条件、教学评价、教学反思与改进等七个构成要素方面存在的问题,并针对性地提出了系统化的提升策略。

乡村振兴背景下农林院校旅游管理专业实践教学质量提升策略

在乡村振兴战略背景下,随着森林旅游、康养旅游等旅游新兴业态的发展,农林院校旅游管理专业的实践教学质量提升面临着新的机遇与挑战。通过对农林院校旅游专业实践教学现状进行深入分析,发现国家政策、行业发展和农林院校的学科建设等为其提供了机遇与优势,但同时也存在实践教学体系不完善、实践教学内容与平台缺乏针对性、学生参与积极性有待提高等问题。针对这些问题,应以市场需求为导向,构建以多层次目标为基础的目标-内容-管理-评价“四位一体”实践教学体系,产学研相结合,扩展实践教学平台,这对于农林院校旅游管理专业实践教学质量提升具有一定的借鉴意义。

基于新文科建设的旅游管理专业教学模式改革研究与实践——以辽宁科技学院旅游管理专业为例

2019年4月,“六卓越—拔尖”计划2.0由教育部联合12部委启动,旨在培养更多高素质的专业人才,“新文科”步入了全面开展阶段。近年来,“新文科”建设受到学术界和社会各界的普遍重视,并成为热门话题。在无法改变宏观环境、现有旅游普通本科教育培养模式的情况下,辽宁科技学院旅游管理专业以旅游产业发展为指导,以服务地方建设为目标,努力探索与新文科发展相适应的新的教学模式,并将之应用实践到旅游管理专业的各个教学过程中,努力探索新文科的教育特点和人才规律。

旅游管理专业教学资源平台的建设与利用

旅游管理专业教育教学改革急需建设讲求实际效果的教学资源平台,该平台建设需遵循辅助教学,高效实用,迭代发展,以人为本,专业性原则。具体内容应包括学科专业模块、实训考证模块、互动分析模块,后台管理模块。依托教学资源平台加快精品课程建设,教学资源库建设,促进教育资源与教学体系整合,提升教学效果。

浅析高职高专院校旅游管理专业教学模式的改革创新——以酒店管理概论课程为例

新时代,服务业的升级转型需要以高层级人才为支撑。服务业作为国家经济发展的重要组成部分,高职高专院校应对接服务业升级转型需求与行业产业链,建立创新性旅游管理专业酒店管理概论课程教学模式,正确认知人才培养与产业链的内在联系,探索人才培养及教学模式改革创新的突破口。基于此,高职高专院校要丰富课程教学资源,构建校企合作模式,优化专业师资结构,开发产学研平台,完善考核评价设计。概述了酒店管理概论课程,阐述了高职高专院校旅游管理专业酒店管理概论课程教学创新的意义,提出相应的改革创新策略。

应用型本科旅游管理专业实践教学模式研究

高校旅游管理专业被视为培育旅游行业人才的关键途径,而革新实践教学方法对于增强学生的实践能力和适应能力具有重要意义。基于适应旅游业发展需求,从培养旅游业应用型管理人才视角出发,通过分析应用型本科旅游管理专业实践教学现状,探讨高校旅游管理专业实践教学模式的改革,提出旅游管理专业实践教学模式的改进方案与建议,重在提升学生可持续发展能力,促进旅游管理专业人才培养目标达成。为高校提升旅游管理专业人才培养质量提供参考,并为相关研究提供一些理论探索与实践的借鉴作用。

文旅融合下的高职旅游管理专业互动教学路径分析

对文旅日趋融合的发展趋势,高职旅游管理专业应该进一步优化人才培养方案,创新课程教学模式,大力深化“三教”改革,贯彻落实“立德树人”的根本任务,提升学生的职业能力素养,为他们今后职业的发展提供有力的支撑。因此,教师应该基于文旅融合的视角实施互动教学,以这种高效的课程教学模式指引学生进行多元化的互动,帮助他们了解本专业的知识内容,提升他们的学习能动性,借此促使他们获得较为深远且全面的发展。文章基于这一点,先分析了文旅融合下高职旅游互动教学的必要性,而后探寻了具体的互动教学路径,目的是要让高职旅游管理专业的课程教学效率得到切实的提升,深化学生的课程学习体验,推进我国文化旅游业实现健康、稳定发展。

基于OBE理念的旅游管理专业校企协同实践教学体系设计

文章首先阐述了基于OBE理念的旅游管理专业校企协同实践教学体系设计背景和理念,然后构建了基于OBE理念的旅游管理专业校企协同实践教学体系设计框架,接着从实践教学成果设计、实践教学课程设计、实践教学策略设计、实践教学评价设计、实践教学进阶设计五个方面论述了基于OBE理念的旅游管理专业校企协同实践教学体系设计内容,最后提出了基于OBE理念的旅游管理专业校企协同实践教学保障措施。

基于学生视角的高校旅游管理专业课堂教学质量评价研究

本文基于学生视角对高校旅游管理专业课堂教学质量进行量化评价,以广东省某高校旅游管理专业学生为研究对象,采用SERVQUAL模型评价旅游管理专业课堂教学质量现状,并结合IPA矩阵分析,旨在发现课堂教学存在的问题。研究结论如下:旅游管理专业教学质量存在课程可选择范围有限、新教师对教学设计不熟悉、教材和课程缺乏实践性、教师课后日常反馈不及时等问题。为此,学校可建设多元化的课程体系,重视新教师课堂教学技能培训,拓展实践教学渠道,建立课后师生交流互动机制,以培养适应旅游行业发展的高素质人才。

高职旅游管理专业课程思政教学改革实践路径研究

高职旅游管理专业课程思政教学改革面临着诸多挑战,包括师资力量不足、学生思政兴趣低、教材陈旧等问题。针对这些问题,本文提出一系列对策建议,包括拓展师资队伍、激发学生兴趣、更新教材内容等措施。这些措施旨在提升教育质量,培养更具社会责任感和伦理素养的旅游管理专业人才,推动旅游业的可持续发展。同时,本文分析了考核体系不合理的问题,并提出了相应的调整考核体系的具体措施,以更好地反映学生的思政素养和实际应用能力。

基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革

文章以基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革为主题展开探究,阐述了工作坊模式的内涵,分析了基于工作坊模式的旅游酒店管理专业课程教学改革价值,再结合实践案例提出了具体的改革方法与策略,主要从设计综合性实践项目、构建跨学科团队合作、实施动态评估和反馈以及整合行业性专家资源四方面展开了详细论述。

中职旅游服务与管理专业项目化教学改革路径分析

旅游服务与管理专业是适应当前旅游业发展提出的教学专业,对培养旅游业从业人员具有重要的作用,在新时期旅游业不断发展的背景下,本文以中职院校设置的旅游服务与管理专业为主要研究对象,结合当前中职院校在旅游服务与管理专业应用的项目化教学方法,分析促进项目化教学改革的有效思路和途径,希望为推动中职旅游服务与管理专业项目化教学水平的提升提供借鉴的思路和经验。

“互联网+”时代中职旅游管理专业教学改革路径

随着经济的高质量发展,我国旅游行业实现了飞跃式发展,社会和企业对旅游管理专业人才的需求与要求不断提升。旅游管理专业人才不仅要具备丰富的知识储备和专业化的实践技能,还需符合“互联网+”时代对人才的信息化要求。然而,在当前的中职旅游管理专业人才培养过程中,很少将“互联网+”融入人才培养方案,致使中职旅游管理专业人才的能力与素养逐渐与时代脱节,影响学生的就业与创业质量。对此,中职学校需从当前教学实际出发,积极分析“互联网+”的特征,从优化课程教学体系、开展多样教学模式、完善师资队伍建设等角度探究出中职旅游管理专业教学改革的新路径。

中职旅游与酒店管理专业“以赛促学”教学模式研究

职业教育的深化改革,对中职学校的教学模式和质量提出了更高的要求。为满足不断增长的旅游和酒店行业的发展需求,落实“岗课赛证”综合育人任务,推进职业院校技能大赛的实施与发展,成为当前中职旅游与酒店管理专业教育重点改革方向。在此背景下,“以赛促学”教学模式将理论学习与技能竞赛相结合,旨在激发学生学习兴趣、提升实践能力与未来职场技能。基于此,文章将深入探究“以赛促学”教学模式的构建,以更好地培养学生的职业素养和实际应用能力。

旅游管理类专业课程思政教学设计与实施

随着旅游业蓬勃发展,旅游管理专业逐渐成为高等教育的热门专业。在培养旅游管理专业人才过程中,不仅应注重专业知识传授,更应注重思政教育融合。本文参阅由宿伟玲、王蕾主编,中国旅游出版社出版的《旅游管理类专业课程思政教学案例》一书,深入探讨旅游管理类专业课程思政教学的设计与实施,以期培养出具备良好综合素质的旅游专业人才。

高校旅游管理专业财务管理课程实践教学改革探讨

旅游管理专业财务管理课程是一门有着较强应用性的管理类、经济类课程,核心是研究如何有效配置旅游市场与企业内的资金,故实践教学至关重要。但目前实践教学并未达到预期效果,有进一步提升的空间。本文作者通过查阅资料、逻辑分析等方式研究高校旅游管理专业财务管理课程实践教学改革策略,分析了高校旅游管理专业财务管理课程实践教学存在的问题,即目标笼统、随意,教学内容缺乏针对性,教学方式守旧、单一,考核评价缺乏科学性。针对上述问题,作者提出几点改革建议,包括树立科学的实践教学目标,选择先进、典型的教学内容,根据教学需求优化教学方式及建立完善的考核评价体系。

职业院校旅游管理专业实践教学策略研究

职业院校作为技术人员培养的主要阵地,在整个技术教育阶段进行三年的教育,其中利用两年的时间进行理论知识的学习,在其中贯穿实训、实习等实践教学,在第三年的教育中主要是围绕社会实习岗位中的工作实践。由此可见,在职业技术学院教学中实践教学占据着非常重要的地位,教师展开的实践教育教学是否质量高是职业教育中需要重视的部分。为此,教师首先要认识到职业学院旅游管理专业人才培养的特点,发现职业教育实践教学中存在的问题,然后以此来找到改善现阶段实践教育教学质量的策略。