触动心灵的体验式班会

班会，要想具有实效，必须深深触动学生的心灵，一次触动学生心灵的班会，要让学生有所感，有所悟，有所思，这样，班会才能起到人生加油站的作用。体验式班会正是触动学生心灵的班会。

初中体验式班会课实施情感教育的实践与思考

初中体验式班会是实施情感教育的有效载体。在体验式班会中实施情感教育，要结合初中生的情感发展特点，遵循情感教育的内在机制，按照情感教育的目标和要求，遵循计划性和灵活性相结合、点线面相结合、与后续活动相结合等原则。

体验式班会:敲开品格养成的门扉

学生品格的养成是一个长期的过程,其中班会课是班主任向学生进行品格教育的重要阵地。上好班会课,从而培养学生的良好品格,应当成为班主任工作的着力点。本文从角色交换、心由境生和由内而外三点来论述体验式班会如何促进学生优秀品格的形成与发展。

初中体验式班会课中实施情感教育的实践探索

体验式班会是指通过开展实践活动,让学生在实践活动中收获真实感悟,从而达到教育的效果。初中阶段的学生正处于青春期,心理十分敏感、脆弱,因此教师应根据学生的心理特点进行情感教育,在良好的氛围中完成教育目标,帮助学生树立正确的价值观,培养学生明辨是非的能力,促进学生身心健康发展。

班主任工作中体验式班会课的探究

以往的班会模式,已无法适应现代社会发展的需求,因此必须进行思想品德教学的创新化改革,并将班会活动作为丰富学员的精神生活、引发内心深处的矛盾与碰撞,从而建立正确的生命价值观。新一轮的新课改运动,是指政府对学生实行教学改革,并针对他们的具体情况提出要求,以充分调动他们的主观积极性,发展中小学生的个性,发挥他们的特长,使他们充分发挥自己的潜能,从而使他们的学习更加生动、更加活跃!

浅谈具身认知理论视阈下体验式主题班会价值意蕴及实践逻辑

班会是对学生进行思想教育的重要形式,体验式主题班会中的学生会置身于校内外的社会环境或科技虚拟环境进行相关主题的感受。具身认知理论强调在认知过程中学习者的身、心与环境的协同作用,在身心与环境积极互动的过程中构建概念与范畴。基于具身认知开展体验式班会,可以促进学生认知和情绪情感的发展、促进学生行为素养的提升,有助于实现学生的身心协调发展。

新时期高校开展体验式主题班会探析——以宿舍人际关系主题班会为例

体验式主题班会是近年来主题班会改革探索中的有效尝试。它在活动形式及参与度方面相较于传统形式的主题班会具有明显优势。与此同时,因宿舍人际交往不良而引发的心理问题居青年大学生心理问题的首位。本文以“我、我们,和谐从最小的单元开始”这一宿舍人际关系主题班会为例,以体验式的活动形式丰富高校开展体验式主题班会的实践探索。

体验式主题班会在初中班级管理中的应用措施

班会是集教育、实践、商议等功能于一身的班级活动。班会在班级管理中具有特殊的作用。在传统形式的班会课中,教师牵头进行口头教育与思想教育,在开展的过程中往往不能够抓住学生的需求,反而使学生产生逆反心理。而体验式主题班会之所以在当前的教学管理工作中被频繁使用,主要得益于其形式新颖,能够让学生更加积极主动地参与其中,以营造良好的班级氛围。

体验式主题班会在初中班级管理中的应用

传统的班会课以说教为主、重思想灌输,无法发挥其在初中班级管理中的重要作用。体验式主题班会作为一种新型的德育形式应运而生。体验式主题班会根据德育主题,以活动和游戏为主线,为学生提供情景体验,引导、组织学生参与互动,在活动中学会交流、分享,反思总结自己的感悟,转化为行动,达到教育目的。实践证明,它在培育良好班集体、养成学生良好的行为习惯和心理调适等方面具有良好效果,是一种行之有效的初中班级管理途径。

指向德育渗透的体验式主题班会设计与实践

本文基于体验式主题班会的内涵及设计原则,以主题班会“独一无二的我和你”为例,阐述通过确定活动主题、活动目标、活动组织形式,探究指向德育渗透的“组团队”“植物大发现”“发现你”和“一个整体”活动的体验式主题班会的设计与实践。

关于开好探究式体验式主题班会的实践与思考——研讨京剧兴衰,弘扬民族文化

就如何开展未成年人思想道德教育,把爱国主义落到实处问题,我们在实践中摸索、总结出一条成功的经验,那就是结合实际选好论题、开好主题班会,充分调动学生的积极性,给学生提供一个可以充分施展其聪明才智的舞台,使他们在探究、体验过程不断思索和总结提高,从而巧妙地达到教育的目的.

中等职业学校大德育体系下开展体验式主题班会课的研究

分析目前中等职业学校大德育体系的建设工作和体验式主题班会课的开展形式与内容,研究两者之间的关系和意义,并在此基础上为提高中职学校德育育人工作的实效性和大德育体系的建设提出了改进建议。

体验式主题班会对高职生心理健康影响实践探讨

随着社会发展和进步,大学生所要承受的压力也越来越大,心理健康问题已成为学校、家庭、乃至社会广泛关注的话题。有效的体验式主题班会将对当代大学生的心理健康及心理素质发展起到积极作用,本文从培养全面发展高素质人才的战略高度,就体验式主题班会对高职学生心理健康的影响进行探讨,从体验式主题班会的概念及特点入手,阐述体验式主题班会对大学生心理健康的有利因素,创新构建主题班会实践模式,并就如何有效开展主题班会活动、促进大学生心理健康成长提出思考和建议。

中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建

随着生活水平的不断改善,学生生活的环境发生着重大的变化。由于学生从小很少离开父母,刚开始很难适应住宿生活,导致没有心思学习。加之很多学校依旧没有改变“应试教育”,给学生造成了过重的学习负担,同时也会给他们的心理健康带来不利的影响。教师就中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建展开研究。

体验式主题班会心理认同机制研究

体验式主题班会凭借主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性,在实施过程中注重学生的主体地位,结合学生身心发展需求,使他们受到情感上的激励与艺术上的熏陶,改变传统主题班会高耗低效的现状,深受大学生喜爱并认同这一思想政治教育形式。本研究从体验式主题班会理论基础出发,通过开放式问卷收集学生切身体验,探讨体验式主题班会心理认同机制。

安心当下，与问题同行——初中生体验式心理干预主题班会

【活动背景】新型冠状病毒肺炎疫情作为突发公共卫生事件,由于传播范围广,传染性强,尚无特异性治疗方法,给人类生命健康带来巨大威胁的同时易使公众产生紧张、焦虑等心理反应,继而引起急性应激障碍、创伤后应激障碍、抑郁症等心理障碍的发生[1]。

职校生积极心理导向的体验式活动班会创设研究

班级建设实质就是对学生进行心理的激励、唤醒与鼓舞。本文以积极心理学理论为指导,从职校生班级建设内容梳理开始,发现规律、找出重点、以班会为班级建设的重要载体,并基于当前职校生心灵困境和班级建设困境寻求突破,运用积极的班级建设策略,以体验式活动形式在班级的不同阶段设计针对性活动,着重对体验式班会活动的设计技术与流程重点解析,以使班主任有效掌握和运用,从而将班级建立为积极组织,营造全班同学的积极关系、保持其积极情绪,在多次的心流体验中集体共成长。体验式活动班会的创设,旨在以体验激发情绪,以行为改变认知,以习惯积淀品质,逐渐内化为职校生更多美德和积极心理品质,点亮职场人生。

小学中年段体验式主题班会模式研究

小学中年段是关键教育期,如何探求主题班会在模式和实效性上有所突破,提升育人质量是教育者丞待解决的问题。小学中年段体验式主题班会,注重三四年级学生的情感体验和认知感悟,把游戏和活动体验作为班会课的基色和主调,充分突显主题班会"小、近、实、活"的特点,通过情境导入、活动体验、师生辩论、思维碰撞、明理导行,实现小体验承载大德育的目标,使学生在潜移默化中受到教育和感染。

体验式主题班会开展初探——以《初中生行为规范教育》为例

利用体验式班会的特点和优势,理论上能够有效减轻重理论灌输、轻道德体验的传统德育弊病,带来更好的德育效果。文章以七年级学生为对象,以行为规范主题教育为内容,对体验式班会的实践展开论述。实践表明,体验式班会能增强学生的主动性和参与感,改善学生的不良行为和思想,有利于学生体悟能力和反思能力的培养,是让德育真正走进学生内心的行之有效的方法。

基于平正教育的体验式主题班会的实践研究

本文首先基于平正教育思想背景,对实践结果进行了分析,最后本文从丰富活动的形式和内容、提升基于平正教育的体验式主题班会的组织质量,进一步强化核心素养培育的优化策略。