“互联网+”环境下小学体验德育实施策略研究

互联网信息技术的发展对当今教育改革产生了积极的影响,对创新学校德育工作形式、提升学校德育实效具有深远的意义。同时,对教师信息化技术的掌握、学校信息化网络平台的建设、体验德育活动要素融合互动、学生网络平台的学习使用提出了更高的要求。我校开展了“互联网+”体验德育实施策略有关专题的研究,这项专题研究通过“情境创设,启动体验德育;设计活动,激活体验德育;交流感悟,升华体验德育;评价反思,践行体验德育”四个阶段与互联网信息技术的融合研究,引导教师更新德育理念,对德育工作的方法进行有目的的创新,使德育工作有明确的目标,提升教师德育工作的实效性,引领学校教育现代化改革的内涵发展。

大学生情感体验德育实施策略研究

目前我国大学生道德教育重道德认知传授,轻道德情感培育,已经越来越呈现出不适应新形势发展的需要。本文根据道德情感发生和形成的心理机制,在高校德育实施中进行有效实践探索,总结出大学生情感体验德育的实施策略,以期对当前大学生德育工作起到积极的推动作用。

我国体验德育研究与反思

体验德育作为一种新的德育理念,在我国研究经历了初探、拓展和深化三个阶段。体验德育有着丰厚的历史文化基础,符合学生品德发展规律,更能体现人本思想、主体性哲学思想。其研究主题内容包括体验德育的含义、体验德育的目标与内容、体验德育的途径和方法等问题。在理论建构和实践途径与方法的探索方面取得了一些成就,但还存在着重质的研究,轻量的探讨;重方法途经探索,忽视体验德育目标、内容、模式整体建构研究;忽视体验德育活动评价机制建设等问题。今后要加强理论体系整体建构,完善评价机制,把理论研究和实践验证结合起来。

童蒙养正:“大生体验德育”的沉浸式建构

童蒙养正,开童稚之蒙,养浩然正气。江苏省南通高等师范学校附属小学(以下简称“南通高师附小”)“‘张謇大生思想’体验式启蒙教育”项目秉承“张謇大生思想”,深化新时代育人理解,构建“大生体验德育”体系,实施“沉浸式”道德学习,培根铸魂、启智润心,构建了儿童道德习养的“大生样态”。

农村学校实施体验德育的困难及转变策略

星期天，我一早起来，就缠着爷爷带我一起去割收割机割落下的稻子。进了稻田，爷爷告诉我怎么割稻．要注意些什么……然后我就割起来。我一手拿镰刀，一手抓稻子，再用镰刀割下稻子来，一不小心就划伤了腿。虽左躲右闪，刀子仍没少挨，幸好都不重。

立德有路 树人有径——成都市锦江区体验德育课程建设的创新探索

我区对认知主导学校德育模式与目前德育活动的弊端进行充分批判与反思;通过积极构建具有锦江区特色的体验德育课程,作为区域德育工作创新、学校立德树人的重要路径,逐步实现对传统德育工作的超越。本文主要从体验德育课程建设的操作方法、教师课程育人能力的提升策略、全时空立体育人网络的建立程序等方面,具体阐述我区立德树人的具体做法和创新之处。

在电子专业教学中让学生体验德育的实践与思考

贯彻落实《中等职业学校德育大纲》,要求每一位专业教师充分挖掘教学中所蕴涵的丰富的德育因素,让学生体验德育,切实做到教书育人。本文结合教学实践,并围绕入学教育、课堂教学、实验实训教学、教法学法指导、考核评价等教学环节,就如何在电子专业教学中让学生体验品德教育,进行了较为深入的探索。

“需求层次理论”在学校体验德育中的应用

当代青年学生出生在改革开放年代,成长于社会转型时期,他们的心理状况、接受能力、欣赏水平等发生了巨大变化,思想活动的独立性、选择性明显增强。然而,学生的心理健康指数却不断下降。如何帮助学生顺利成长,形成良好的道德观念,是德育首要的任务。体验是人类认识世界的基本方式,是道德教育的本体,具有整体领悟性、时空贯通性、情感理智交融性和意义生成性等特征。学生道德养成是在体验过程中实现的,在体验过程中融入需求层次理论,德育就能够更深远地影响学生发展。

中小学“体验德育”的实践探索——以淮南师范学院第一附属小学为例

从宏观政策、传统德育现状、“为学生生活做准备”办学理念层面,概述体验德育的背景;从体验德育的概念、理论基础与实践意义出发,剖析体验德育的内涵;将体验德育的具体功能归结为互动交流、人文关怀、公民意识、拓展生活、诱导激发、主体意识;以淮南师范学院第一附属小学为实践范例,探索“体验德育”新模式的成效与不足,并进行了教学实践总结与反思。

从自我教育到社区参与:特殊时期下的 体验德育的实践路径研究

在传统德育模式的基础上尝试创新,构建了十二年一贯的一体化的体验德育路径,即以文化浸染为基点的道德教育的诱发和唤醒,以实践活动为检验点的道德体验的外显和升华两大路径,提出了以steam视野下的学科融合教学模式、艺术背景下的视听传达、民族文化视野下的德育传承、网课背景下的“云”德育课堂、特聘校外辅导员、设立校外实践基地等十三种范式的德育路径,以多样化的范式丰富学生的德育选择,让学生学有所悟,行有所得,德有所立。

公正与关爱之间:论学校体验式德育

我国道德教育实践存在重认知提升、轻情感驱动的困境,造成道德教育外部教育投入高、学生德性增长效能低。公正取向的道德教育重在提升学生的道德认知水平,尚规约教化、化外而成内,是为外烁;关爱取向的道德教育重视道德情感等非理性因素的驱动力,尊心有所悟、缘外而内生,是为内发。而以公正取向为基础、以生活情境为介质,将情感驱动植入道德教育实践,能够让学生与生活对话、促使外烁的德性教化与内发的德性情感融合,在公正与关爱之间建构体验式德育,突破当下道德教育的困境,促进学生良好德性的养成。

初中学校体验式德育的意蕴与运用

随着新课改的不断深入,学生的综合素质与能力培养越来越受到重视。德育在学校教育和学生成长中具有重要作用。在初中阶段,教师应有效渗透德育,促进学生全面发展,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。初中学校开展体验式德育,能够深化学生学习体验,促使学生更深入地理解德育的内涵,形成良好的品行,从而有效提升育人质量。

体验性德育:让小学德育走向自然生态

体验性德育是一门“以生为本”的德育。在德育过程中,“体验性德育”从“主体缺场”转向“主体在场”;在德育内容上,“体验性德育”从“脱离生活”德育转向“融入生活”;在德育方式上,“体验性德育”从“规训控制”转向“对话交往”;在德育路径上,“体验性德育”从“封闭断裂”转向“开放生成”。“体验性德育”不同于知识性德育,它能让德育实效性从低迷的困境中走出。

以职业角色体验为切口的小学德育实践

体验式德育在近年的小学教育实践中广泛施行,成效显著。体验式德育活动遵循陶行知的生活教育思想,在实践中体验,在体验中育德。信阳市羊山新区第二小学展开以“追光·寻美”为主题的德育实践——葵宝职业角色体验活动,遵循“走出去,引进来”的原则,带领学生走进现实社会生活中的各类职业,同时将现实社会生活中的各类职业浓缩进校园。

“三位一体”体验式德育样态

学生的成长环境除了学校,还包括家庭和社会。因地制宜构建家庭、学校、社会“三位一体”体验式德育样态,营造“润美”的环境,包括润德于心的校园环境、浸润温情的家庭环境、和谐共生的社会基地;开展“向美”的活动,包括正心笃志的“乐学求美”活动、明德修身的“约礼塑美”活动、仁爱共济的“明责达美”活动;跟进“大美”的评价,包括在过程记录中优化校内评价、在家校合作中完善家长评价、在社会联动中丰富社会评价。

“大思政课”观照下的体验式德育

“大思政课”观照下的体验式德育是学生规模巨大的高品质学校德育、学习能力和品德发展相协调的学校德育、各学科和谐共育的协同德育、不断拓展学习空间的体验德育。新时代对德育提出新要求,“大思政课”观照下体验式德育是确保各学科课程教育底线品质的重要方法。

体验式德育活动的开发、类型及应用

体验式德育活动是增强学校德育工作实效的现实路径。开发体验式德育活动应遵循调研与分析、分类与设计、论证与调整、研发与修正等步骤,设计环节嵌入型、跨学科共育型、项目研学型、模拟场景型等基本活动形态,并统一规划、合理使用各类活动。

生态体验德育的实践形态

生态体验德育通过体验式干预设计,创设富有意义生成和经验开悟的生态体验之境,从根本上解构枯燥说教模式,显现德育文化的原生态人本吸引力和感染力。生态体验德育的实践形态通过全息体验、对话反思、智慧融通探索出丰富多彩的课堂形态和体验活动。生态体验德育把优化生命样态、开发魅力载体、采用现场扎根性研究方法等作为实践着力点,以生命感动的魅力实践形态实现"德育是学校教育灵魂"的诉求。

中职院校“五法四化”体验式德育模式的实践与探究

中职院校是我国职业教育体系的重要组成部分,其在培养中等技术人才、服务地方经济社会发展等方面发挥着重要作用。文章通过对“五法四化”体验式德育模式的介绍和分析,探究了该模式在中职院校德育教育中的应用和实践,阐述了其在推动德育工作的深入开展和提高方面所取得的显著成效,并指出了推广该模式需要注意的几个方面。本文旨在为中职院校德育教育的创新和发展提供参考。

体验式德育在小学仪式活动中的应用研究

仪式是学校德育工作的重要方式,其目的是通过有计划、有意义的活动来提升学生的道德品质。随着时代发展,小学仪式活动出现了一些新的问题,需要进行探索研究,仪式是学校德育工作中一个重要内容。仪式作为一种特殊的教育方式,以其特有的庄重严肃、神圣庄严、生动活泼等特点吸引着人们关注,对儿童产生潜移默化的影响。《小学德育纲要(试行)》指出:“小学德育要在增强小学生爱国主义情感上下功夫。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出:“学校要从德育目标、内容、途径、方法、评价等方面进行创新,探索富有时代特征的未成年人思想道德建设新途径。”《教育部关于加强和改进中小学班主任工作的意见》也明确指出:“班主任要通过多种形式为学生提供真实完整的课堂服务。