环境行为学视域下商业空间体验性设计探析

文章基于体验经济时代下对传统目的式消费空间设计的新思考,以环境行为学理论为基础,从消费体验者的行为模式和心理需求出发,结合商业空间内情景化主题的构建、互动性的设计手法对体验性空间案例进行分析,探索消费者的行为感知与商业空间体验性设计的相互关系。通过对案例的归纳总结,从场景塑造、动线组织、功能布局三个维度,论述适合当下多元消费需求的城市商业空间体验性设计策略,打造符合主体需求和行为习惯的体验性商业空间。

加速的体验性动力学心理治疗的现状与进展

通过对加速的体验性动力学心理治疗的理论基础、理论模型、治疗策略进行综述与分析,阐明了心理治疗的基本架构。聚焦转化力和促进转化是治疗的根本;最差自体行使功能(精神病源)模型与最佳自体行使功能(蓬勃成长)模型是解释最差自体和最佳自体形成的理论基础;22个治疗策略是促进核心情感体验、建立安全依恋关系以及最终实现治疗目标的具体方法。通过对加速的体验性动力学心理治疗实证与理论研究最新进展的介绍,证实了治疗的有效性和先进性,并总结了7个显著贡献。

关于“数学体验性学习”之断想

在体验的丰富性和数学的抽象性之间,存在着一种深层的张力,这表明了“数学体验性学习”所具有的丰富探究空间和思考空间。体验是一种沉浸于主体的经验,但又从经验上升到觉知的过程,其中蕴含着类似于黑格尔所言的肯定—否定的精神生长历程。数学体验的目的并非是对对象的表层感知,而是对象相对于主体而言所具有的意义。数学体验需要主体去实践、去做,但思想的数学却同时要求主体去思、去反省,因此数学体验中所发生的是一种“做思共生”之机制。数学是一门高度模式化、抽象性的学科,这就要求主体走入数学的一种深层美学境界之中,并经由数学之美的体验,而获得数学学习的本真动力和对数学之真的逐渐接近。

基于IPA分析法的三亚体验性民宿吸引力探究

随着民宿行业的发展,民宿同质化与消费者体验性不足等问题逐渐暴露,导致其对消费者的吸引力逐渐降低,这不仅对民宿经营者的预期收入造成影响,还影响民宿行业的可持续发展。本文通过文献分析、问卷调查与IPA(importanceperformance analysis,IPA)等分析方法,构建三亚体验性民宿吸引力评价体系,内容涵盖3个维度、13个项目评价指标,对三亚体验性民宿吸引力进行分析。结果表明,顾客对三亚体验性民宿吸引力整体评价较好,在具体的民宿设计、参与活动等方面仍存在提升空间。本文在评价三亚体验性民宿吸引力时引入IPA分析方法,以期及时发现影响体验性民宿期望值与满意度的因素,并提出有效改进策略,为其提升吸引力提供参考。

做中学:小学数学体验性教学探索

“手”是“脑”的培育者,也是学生“生命”的创造者、生成者,手脑并用能产生更多的智慧。学生“做中学”的过程中,教师要加强直觉引领,引导学生积极尝试、自主建构,并有效应对课堂的动态生成。“做中学”中的“做”是“思”的支撑,而“思”则是“做”的保障。“做中学”能有效提升学生的学习效能,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

体验性的展陈空间分析

目的:随着展陈空间的快速发展,体验性成为展陈空间设计的关键,它使受众在观展过程中身心愉悦的同时能够有效接收展陈信息,让观众在体验性的展陈空间中成为主体,最大限度激发和提高参观者的兴趣和参与度,并通过互动体验加深他们的感知。方法:文章首先从主题、媒介、空间三个方面分析体验性展陈空间设计要素的运用,然后归纳体验性展陈空间的六种设计形式,最后从沉浸式、多感官、参与互动式三个角度分析展陈空间设计中体验性的设计手法,其对营造富有特色体验的场所和设施具有十分重要的意义。结果:体验性的展陈空间基于以参观者为中心的理念,注重人们在观展时的心理感受,致力于促使人们在体验过程中进行思考,领会展示内容的概念从而引发情感共鸣,以达到准确传递信息的目的和产生预期的感染力。结论:体验性的展陈空间能够更好地迎合观展受众的心理,使他们在体验中深入思考并领会相应概念,从而引发观众对展陈空间的情感共鸣。文章分析体验性展陈空间,以期为今后体验性展陈空间设计提供设计思路和借鉴。

体验性活动中培育态度责任素养的方法

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产品,将自己的思维方式与行为习惯逐步内化成态度责任素养。

叙事体验性——马可·卡拉乔洛基于“背景”与“影响”概念的理论重构

比利时认知叙事学研究者马可·卡拉乔洛系统地探究过叙事体验性问题。在这一问题上,莫妮克·弗卢德尼克的相关论述为卡拉乔洛提供了重要的理论基础,但卡拉乔洛认为弗卢德尼克过于简化了叙事与体验之间的关系,将体验性直接等同于叙事性,从而导致她无法从本质上真正揭示叙事体验性的内涵。在与弗卢德尼克“商榷”的过程中,卡拉乔洛进一步考察了叙事与体验之间的关系,并基于“背景”与“影响”这两个概念,对叙事体验性进行了再定义。在卡拉乔洛看来,叙事体验性可以视为故事对其参与者产生的影响,影响越大,叙事体验性就越高;另外,叙事体验性较高的故事产生的影响能重构故事参与者的体验性背景。卡拉乔洛的叙事体验性研究是一次从全新的视角重探叙事学经典问题的成功尝试,不仅充实了叙事体验性的理论内涵,还为当今如火如荼开展着的跨学科叙事学研究提供了有益的借鉴。

创设体验性活动,提升学科素养

教师在开展高中化学课堂教学活动时,不是直接地将知识与原理灌输给学生,而是要给他们体验的机会,以让他们将知识转化为能力,进而提升化学学科素养。因此,教师要多给学生实际参与和体验的机会,以让他们能够亲自探索和发现知识,从而将理论知识转化为实际能力。教师可以设计实验、观察、模拟等活动,让学生在体验中掌握化学原理和技能。

道德与法治体验性学习实施策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着培根铸魂的重要育人使命。在教学设计阶段,要结合学段教学内容与学情特点,强化思政课综合性和实践性要求,探索体验式教学路径,培育学生核心素养。在教学实践中,可通过创设情境、设计活动、探问思辨、拓展延伸等方面,引导学生主动参与、亲身体验、自主发展,落实核心素养培育。

体验性教学在中职会计教学中的运用

本文主要探讨了体验性教学在中职会计教学中的运用。首先作者介绍了体验性教学理论的内涵和特点,以及 中职会计教学的现状与问题。其次重点讨论了体验性教学在中职会计教学中的重要性,并提出了基于体验性教学理论的中 职会计教学模式构建的基本框架和具体实施策略。同时,对基于体验性教学的中职会计教学实践效果进行了评价,并提出 了存在的问题及解决策略。最后展望了体验性教学在中职会计教学中的前景,强调了其优势和价值,并指出了应用难点和 挑战,提出了发展前景及建议。希望本文的研究可以为中职会计教学提供一定的理论指导和实践参考。

开放大学会计学专业体验性教学的策略研究

文章作者主要对开放大学会计学专业体验性教学的应用进行了深入的研究,通过文献研究法明确了体验性教学的概念,通过调查研究法对当前开放大学会计教学现状进行了分析,并在此基础上对开放大学会计学专业体验性教学的应用意义进行了探究,提出了一些操作性强、切实可行的教学策略,希望本篇文章能够给有关研究者提供参考与借鉴。

浅谈儿童体验性学习场的构建--以幼儿园“商业街资源的开发和利用”为例

深度开发与充分利用商业街资源,对于儿童学习具有不可忽视的积极影响。商业街的资源丰富多样,如各种店铺、小吃、游戏等。通过参与商业街的活动,儿童可以接触到各种不同的场景和事物,从而更好地理解和掌握所学知识。商业街的资源和环境可以为儿童提供实践和探索的机会,儿童可以亲自尝试各种工作如售货员、顾客等,从而更好地了解和掌握商业知识和技能。文章旨在深入探讨体验性学习场在儿童学习中的重要作用,并以江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园“商业街资源的开发与利用”活动为例,详细阐述其实践过程与效果,以构建体验性学习场,让儿童在真实环境中进行实践操作和体验,加深对知识的理解和掌握。

增强党史研学体验性,有效提升思政素养

如何立足立德树人,贴近学生认知特点开展党史学习教育,变冰冷的概念、知识为有温度、有情趣且契合新时代、现代化的研学活动,有效提升学生的思政素养,是新时代思政课教师要实践、探究的重要问题。基于此,我们创新开展了线上线下相结合的研学活动实践,让学生通过实际走访亲身体验“百年党史”历程,意义深远。

体验性德育:让小学德育走向自然生态

体验性德育是一门“以生为本”的德育。在德育过程中,“体验性德育”从“主体缺场”转向“主体在场”;在德育内容上,“体验性德育”从“脱离生活”德育转向“融入生活”;在德育方式上,“体验性德育”从“规训控制”转向“对话交往”;在德育路径上,“体验性德育”从“封闭断裂”转向“开放生成”。“体验性德育”不同于知识性德育,它能让德育实效性从低迷的困境中走出。

体验性教学在中职会计教学中的运用

会计关乎企业的可持续运营和发展,任何一个企业运营和发展均要增设会计岗位,充分体现出会计职业的重要性。而中职院校的教学目标是为社会培养更多综合型、应用型的专业人才,中职院校培养的会计人才专业度会更高。所以,中职会计专业教师需要意识到课堂教学中运用体验性教学的重要性,基于中职学生兴趣、能力以及发展的个性化差异,创新设计中职会计体验性教学方式,以此来激发中职学生兴趣,调动中职学生在体验性课堂教学中的主观能动性,不仅可以满足中职学生日益多元化的学习、发展需求,还能增强中职学生的会计学习体验,提升中职学生的会计专业素养。文章分析体验性教学的概念,提出体验性教学在中职会计教学中的运用策略,以期提升中职会计教学的质量及效果。

小学低年级语文体验性家庭作业设计存在的问题与优化策略

家庭作业过量引发学生学业负担过重这一问题由来已久。2021年,有关作业新政策的颁布,促使教师再一次直面并反思这一难以解决又亟待解决的问题。对教师而言,设计“低负高效”的小学低年级语文体验性家庭作业仍是一项较为困难的教学工作。文章通过对小学低年级语文体验性家庭作业的设计问题进行调查,发现教师在设计、评价,以及认知体验性家庭作业的价值等方面存在困惑,在深入分析这些问题的基础上,提出相应的解决策略。

体验性美术教学法在小学美术课堂中的运用

在小学美术课堂上,美术教师引入体验式教学法可以进一步增强学生的学习能力,引领学生在学习探索过程中获得更加直观、深刻的学习感触和体验,从而提高小学美术课堂教学水平。在该环节,美术教师需要提供体验式教材,打造美术体验式社团,并且引进观察和感知学习,结合虚拟现实技术、信息技术,增强学生的学习体验。并且,教师还需要结合学科互动话题来引领学生从多个角度参与体验学习。

中小学美术课堂“体验性美术教学法”的教学反思

“体验性美术教学法”在美术教学中具有举足轻重的地位,紧密地结合了新课程与学生的生活经验,让学生在情感的积极参与中发展想象力与创造力,从而深化审美认知与能力。这一教学法不仅彰显了以人为本、尊重个性的教育理念,更重视学生的学习过程与真实情感体验,与新课程改革的教学理念不谋而合。此外,该方法在培养学生的观察力、模仿力、想象力及艺术表现力方面成效显著,同时有助于增强学生自信,培养坚毅的品质和乐观的生活态度。因此,对美术体验性教学法的策略进行深入探讨和研究,对于美术教育的革新与进步,以及学生全面素质的提升都具有不可估量的重要作用。

死亡凸显对消费者体验性消费选择偏好的影响及其作用机制

消费者的决策心理与购买行为会受到周边环境暴露的死亡信息的影响发生变化。本文从意义维持模型出发,通过4个实验探讨了死亡凸显对消费者体验性消费选择偏好的影响及其作用机制。结果发现,死亡凸显情境下消费者更倾向选择体验性消费。进一步分析发现,死亡凸显通过降低消费者的生命意义感提高了其对体验性消费的选择偏好。同时,社会支持对此间接效应起到了缓冲作用。研究结果初步揭示,补偿生命意义感的缺失是死亡凸显增加体验性消费选择的潜在机制,这也为新冠疫情背景下的消费者决策行为干预提供了一定参考。