德育课体验性实践活动课堂模式的建构

德育课程作为学校思想道德教育的主渠道,应该如何提高针对性与实效性?学校德育课在很大程度上被视为知识性课程去灌输显然是不够的。实践的观点是德育的首要的、基本的观点,同时也是职业教育的鲜明特点。德育必须完成知、情、意、行的整合方能获得道德的"真知",达到育德的目的。为提高高职德育的效果,建构以渗透道德情感、道德体验为主的新的德育实践活动课堂模式具有现实的必要性。

高职思政课学生体验性实践教学模式探微

本文结合笔者工作实际,通过问卷调查,就高职思政课的现状及存在的问题展开探讨与研究,并针对问题提出了通过演讲辩论、VCD影片、时事新闻为切入点的案例教学等高职思政课体验性实践教学模式的应用。

语文项目化学习的三种实践样态

项目化学习是培养学生综合素养的重要方式,而语文项目化学习包含探究性实践、体验性实践和审美性实践三种实践样态。各实践样态根据自身不同特质具有各自特性,散发出各自特有的魅力。探究性实践强调学生的主体性、主动性、合作性、思考性、探索性和创造性的特性,注重对项目的探究、反思和应用。体验性实践强调的是学生在实施项目时不同实践情境中的体验性,强调具身参与、开放性、自主性、合作性、感知性及内省性的特性。审美性实践强调学生在实践中具有审美的设计思维,注重审美、情感体验,培养美的敏感性、感知力、创造力,提升审美趣味,满足审美需要,发展审美理想。项目化学习方式融于语文教学活动中,彰显三种实践样态的青春活力。

音乐实践:音乐“双基”的着陆之道

在过去的十几年里,我们的音乐教学在保护学生学习音乐的兴趣上倾注了大量的心血,也有很多有益的改善,其间也有不少音乐课有意无意地淡化,甚至忽视基础音乐知识与基本技能的学习训练,令人担忧和困惑。音乐实践为音乐教师的教育实践开启了一扇充满挑战和惊喜的门,开发和实施音乐实践,让新课程标准从蓝天白云间降落,扎根在充满希望的音乐课堂,铺就音乐“双基”的着陆之道。用音乐“双基”作为支撑,让培养学生的音乐兴趣、树立终身学习的愿望成为现实。

我院大学生素质教育培养体系的基本构成

提本文通过结合学生专业特点，积极开展大学生特色活动，在相应的活动中锻炼学生能力，提高学生综合素质，探索出一条提高大学生素质教育水平的行之有效的途径，构建适合我院专业特点的大学生素质教育培养的基本体系。