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题名教学朗读的内涵理解及层级分析
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作者
陆早才
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机构
无锡市教育科学研究院小学
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出处
《江苏教育研究》
2022年第1期66-69,共4页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向审美素养:小学语文有效性朗读教学的行动研究”(D/2020/02/258)的研究成果。
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文摘
教学朗读是区别于一般性朗读的新型概念,和艺术化朗读、生活化朗读不同,具有显著的学科特质和朗读个性,具有明显的教学理解和外显方式,能够充分发挥朗读在语文教学中的教学功能和教学价值。在小学语文教材中,每篇课文一般都有不同的朗读要求与学习任务,通过感知性朗读、体验性朗读和表现性朗读等层级性设计,能够进一步提升教学朗读的针对性和有效性,提升学生的朗读能力和水平,进而提升学生的阅读品质和语文素养。
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关键词
教学朗读
感知性教学朗读
体验性教学朗读
表现性教学朗读
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名浅谈小学语文阅读教学策略
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作者
常颖
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机构
辽宁省盘锦市盘山县实验学校
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出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2015年第31期274-275,共2页
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文摘
针对时下小学语文阅读课堂教学出现的几种问题,我校经过实践,树立了体验性、拓展性、创造性的阅读教学观,并提出了和这几个观点相对应的课堂教学实施策略:引导学生体验性朗读、充分想象和体验、增强小组合作学习的实效性。
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关键词
阅读教学
体验性朗读
实效性
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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