在“写”中进行体验性阅读

进入新课程．初中语文阅读教学中的一个明显变化就是要在课堂教学中突出学生的体验性阅读。这可从“大纲”与“新课标”之间的变化中得到印证：

欲解其中味——语文体验性阅读教学例谈

语文教学必须真正走进学生的心灵．真正激发起学生学习的主动性、参与性．让学生感受到学语文的重要性、必要性、趣味性，从而学语文，爱语文，用语文，才是有效率的教学。体验性阅读教学无疑是一条有效途径。本文从语文体验性阅读教学的策略．以及体验性教学中的注意点两方面来探索体验性学习对于语文教学的裨益。

语文体验性阅读探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的中心。如何更好地开展语文阅读教学呢?一个较好的解决途径是在语文教学中实施体验性阅读。而促进学生体验的途径是多种多样的,可以通过多角度、有创意的体验性朗读、创设情境、角色体验、走出课堂进行实践等体验性阅读教学的活动,能够将学生更好地理解文本,并通过体验,把学生引向自然、引向社会。

体验性阅读教学的实施

“小学语文体验性阅读就是让学生在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言、运用语言。”那么，在语文教学中如何让学生在体验性学习中获得真知，发展能力呢？教学中我是从以下两方面入手：

多媒体在体验性阅读教学中的运用

多媒体手段的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。体验性阅读教学在多媒体手段的辅助下积极为学生创设体验环境，引导学生进行体验朗读。

多媒体技术与小学语文体验性阅读教学

随着《语文课程标准》的出台，多媒体手段的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。体验性阅读教学在多媒体手段的辅助下积极为学生创设体验环境，引导学生进行体验朗读。

让体验性阅读漂亮之花绽放

本文主要探讨了小学语文教学中,学生的体验性阅读的教学设计、策略及意义。

体验性阅读,让学生触摸文字的温度

一、情境中体验，激发学习情感语文教学中，情境的创设能够营造出特定的氛围，有效刺激学生的求知欲望，诱发探求未知的思维活动。在体验性阅读教学理念的指引下，不同年龄层次的学生，不同的文体，只要能够正确把握语文阅读课的特点，结合学生身心发展的特点，都能找到适合的方式，提高阅读效果，激发阅读欲望。

走向有效的阅读教学——摭谈初中语文课中的体验性阅读教学

体验性阅读突出以人为本，尊重体验主体，创设生动有趣的教学情境，为学生与教材之间的沟通牵线搭桥，注重朗读指导，让他们掌握朗读技巧并引导学生主动参与，亲身体验，把“体验情感”与“领悟内容”紧密地联系在一起，建构师生互动的主体体验式语文课堂教学模式。

“体验性”阅读教学的探究与实施

"体验性"阅读教学是一种创造性的阅读教学方式,为语文新课标所倡导,已有许多学者和教师予以关注并研究。从"体验性"阅读教学的内涵、理论意义、特点和"体验性"教学的实施等方面进行探究,并比较其与其他阅读教学方式的异同,尝试对"体验性"阅读教学的可操作性作以补充。

营造阅读体验 创新艺术图书

营造良好的阅读体验,是艺术图书的专业责任和应有禀赋书是有审美价值的,这种审美价值能营造出良好的阅读体验,引领读者亲近图书,增进阅读愉悦,使阅读成为一种精神享受与生活方式。特别是在当下由功利性阅读向体验性阅读转型之际,把书的阅读体验当作一个专门课题加以研究探索,不断丰富书的附加审美价值,会产生非常好的效应。艺术类图书出版,一方面,在传播好的思想内容与艺术精品的同时,也有责任传播书文化,塑造书籍之美、倡导阅读之愉;另一方面,艺术图书本身图文并茂,内容、形式精美,

让体验阅读回归真诚

阅读教学是语文教学的重要组成部分。更好地开展阅读教学需要实施体验性阅读。这种阅读的途径多种多样,可通过创设教学情境,激活学生的感性体验;通过生本对话,让学生进行原汁原味的阅读;通过师生、生生对话,让学生阅读走向深入,品味文章深意,体验文字的无限魅力。

例谈古诗词鉴赏课的体验性教学——以《春望》《望岳》两首古诗的教学为例

文章在阐述体验性阅读教学内涵的基础上，以《春望》、《望岳》两首古诗的教学为例，从初步感受，提出疑惑；以情入境，以读启思；紧扣意象，体会情感；知人论诗，知时论诗；发挥想象，感受意境五个方面探讨了古诗词鉴赏课体验性教学的一般方法。

体验经典,在言语实践中感悟瞬间

新课程要求在课堂教学中突出体验性阅读，引导学生感受，仅在2011版的《语文课程标准》中，“体验”一词出现了22次，“感受”一词出现了21次。总目标第七条中更明确要求学生“注重情感体验，发展感受和理解的能力”。这就要求教师在阅读教学中要加强引领和点拨，帮助学生进行体验性阅读，聆听作者真切感受，发出自己个性声音。