低阻抗意念导入疗法的想象体验技术研究现状

中医创新心理疗法“低阻抗意念导入疗法（以下简称“TIP技术”体系）产生于中国,有着30年的临床底蕴,目前临床实践逐步规范化,理论也日趋完善。TIP技术体系由一系列“意念导入”的具体技术所组成,包括基础治疗技术、核心治疗技术、对症治疗技术及相关技术4个方面,构成了一个针对心理疾病治疗的比较完整的技术体系。

唐君毅早年的感通体验及其形上意义——唐君毅的生命体验及其哲学建构(一)

哲学家的哲学思想建构与其个人的生命经验所具有的内在关联,对于不同哲学家是不一样的。唐君毅作为一位用生命建构自己思想的哲学家,其思想建构的基点,是其早年的感通体验。唐君毅早年生活中的诸多想象性体验,是以现实中的某种生命经验为引子,将生命、死亡、悲欢离合等重大问题从想象中带到当下,由个别的生活经验"一念翻转",体验到普遍性的生命情感。这种体验本质上是一种"感通",是自己主动"想象性"地将自己的内在生命情感通达自己生命以外的"他者"。这种感通是对个体生命内在仁心本体的体证,是唐君毅生死哲学建构的形上基础。

初中历史与社会体验教学探讨

体验教学法是指让学生在一个真实或模拟的环境中体验生活、体验乐趣、体验自主学习、体验创新、体验学习过程、体验成功,从而培养学生的学习情感,培养学生的实践能力和创新精神。本文通过在初中历史与社会课中运用体验教学的策略进行教学,让学生在各种体验活动中动起来。

语文学习中的学习体验

在阅读教学中,鼓励学生对文本进行自我解读,联系自身经验深入理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程,对文本的解读就更深刻。

积极心理体验式主题班会的构建思考

鉴于传统班会课堂学生呈现的低效状态,教师可以在主题班会活动中渗透积极心理体验理论,增强学生积极的课堂体验,从而培养学生乐于学习的积极心态,改善学生的学习方式。文章以主题班会活动“和拖延说再见”为例,对在主题班会活动中渗透积极心理体验理论的有效措施进行探讨。

多措并举,提升学生习作水平

语文教学中作文教学是最重要的一环.指导学生写好习作应该从四个方面来做:一、拓展阅读,积累语言;二、观察生活,丰富体验;三、多写多练,勤于笔耕;四、倡导想象,鼓励创新。

唤醒学生诗意的耳朵——《再别康桥》课堂实录

诗歌教学的要义是唤醒学生诗意的耳朵. 本课通过 “别”“梦”“星辉”“轻轻”“悄悄”“金柳” 等。

试论视动训练在运动训练中的应用

通过跳高项目视动训练的教学实验,从心理和生理两方面对视动训练在运动训练中的作用进行了分析、论述,并提出视动训练是提高运动训练成绩的一种新型的、有效的、可行的训练手段。

小学中段绘本作文教学的研究

绘本就是指图画书，是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。本文分析了经绘本运用到小学作文教学中可行性，并对于当前小学作文教学存在的一些问题进行了分析，着重探索经典绘本对于小学作文教学的启示。

在语文实践中培养学生的语感

语感是一个人对语言文字的一种正确、敏锐和丰富的感受能力.在语文教学中,要展开各种语文实践活动,让学生在比照生活中理解语言的形象美、在情感朗读中感受语言的节奏美、在想象体验中感悟语言的情感美,这样才能敏锐学生的语感,提高学生的阅读能力.

第一学段儿童诗歌教学浅探

低年级的语文教材选编了不少儿童诗歌。对儿童诗歌的教学,应根据儿童诗的特点和儿童学习的心理规律,通过朗读欣赏、想象体验和实践感悟等,使学生理解诗歌的情趣美、意境美和语言美,既获得语文知识和能力的提升,又受到美的熏陶感染。

以关键词为抓手 提高朗读实效性

目前朗读教学低效问题不容忽视,教学中应引导学生抓住文本中的关键词,通过比较揣摩、引发想象、角色体验、实验表演、创设情境等方法,使学生在理解语言内涵的同时,提高朗读实效性.

破解关键词语,解构古诗意境

古典诗词是学生进行语文学习的重要资源。古典诗词中往往一两个核心词语的学习会给学生带来理解障碍,如果不能高效解决,甚至会影响学生对诗歌的整体感知。为此,教师就需要紧扣词语,从情境、想象和资源拓展等多途径出发展开教学,以使古诗教学达到牵一发而动全身的效果。

把握文体特点,教好现代诗歌

苏教版小学语文教材中,一般在开篇都安排了一篇句式整饬、语言精美的现代儿童诗歌作品,由此足以看出诗歌文学对学生生命成长的重要性。如何才能根据这一文体特点,提升学生的学习效益呢？文章提出三点建议,希望提升现代诗歌的教学效益。

让创新之花走进美术教学

艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足,是一种没有直接功利性的,以活动过程本身为目的的需要的满足,体验性与表现性是儿童艺术的特点,艺术教育应该顺应儿童发展的这种特点,通过建构儿童的审美心理结构达到人格的健全与完善。

读小说,品形象,感受革命文化的魅力——六上《金色的鱼钩》教学及点评

【教学目标】1.默读课文,梳理小说的人物及情节。2.聚焦文中的对话及心理描写,在对比阅读、想象体验中体会这些描写对刻画人物形象的好处。3.查阅资料,体会老班长尽职尽责、忠于革命、舍已为人的高尚品质,进一步感受伟大的长征精神。

语文教学中的随文练笔研究

专门开展的习作练笔虽然目标专一,但与课文内容的理解分道扬镳,表达训练的效果必然大受影响。因此,语文教学应该搭建随文练笔的实践平台,将理解和表达训练有机融合。统编版教材中有很多记人叙事的课文,蕴藏着丰富的人文价值和情感元素,教师要紧扣理解性的练笔,将学生学习文本语言的过程入乎其内,深化语文学习的内在平台。本文提出要紧扣文眼,在突破中心时开展随文练笔;聚焦留白,在想象体验时开展随文练笔;依托情感,在认知共鸣时开展随文练笔。