互联网背景下温泉旅游的意识体验与健康期权

互联网改变了传统旅游产业的运营方式,作为意识的载体,将身体人与意识人分离,形成生活世界与旅游世界之外的第三世界—"我的世界",一个虚实混合的世界,以UGC和通讯录为外部提示物。意识体验相对于真实旅游体验成为旅游研究新视角和创新旅游研究的重要内容。有关旅游的意识体验会在网上留下印记,形成第一旅游印象,真实体验之后,发生印象变更,逐步接近目的地真实,印象管理成为一个重要的概念。意识体验是有记忆的,消耗了精力与关注,真实旅游体验便成为了对精力付出的期权履行,旅游者满意程度取决于期权兑现结果。身心健康成为困扰当代人的主要问题之一,以有关温泉健康的意识体验为例,说明如何运用互联网思维进行意识体验设计和旅游产品开发。

潜意识目标提高自我能动意识体验的心理机制

自我能动意识体验是人类自我觉知的基础。在结果形成前马上启动结果表征能加强自我能动体。而当启动结果与积极情感相联系并形成潜意识目标,使结果表征持续激活时,在相对长时程前启动结果也能提自我能动体验。

论流行音乐的审美功能与意识形态体验

流行音乐是大众文化的重要形式,具有情感共鸣、个性塑造等审美功能,同时在审美中具有意识形态的特征。我们应该既要重视流行音乐的文化属性,又要重视它的意识形态特征;既要用流行音乐等大众文化来满足人民不断增长的精神需求,又要用必要的引导来增强意识形态对人们的凝聚力。

让“体验式教学”融入思想政治课堂

新课程改革要求教师在教学中贯彻“以人为本”的教学理念，让学生体验到学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。在这一理念的指导下，笔者尝试了“体验式教学”方法，在教学中尊重学生、相信学生，培养学生的自主体验意识，并利用课前、课中、课后强化学生的自主体验意识，不断创造条件，最大限度地开发学生的潜能。

论里贝特的有意识心智场(CMF)理论

里贝特是人类意识和自由意志的实验研究领域的一个先驱性神经科学家。里贝特的意识研究关注的问题包括:(1)心—身问题;(2)无意识与意识中的计时;(3)自由意志和有意识意志的因果作用;(4)意识体验的统一性。里贝特为解决意识体验的统一性和因果作用构想了有意识的心智场(Conscious Mental Field,CMF),但CMF实验检验不可能获得肯定结果,因为在CMF的界定中存在一个先验矛盾。这个矛盾是科学物质论与二元论混合的产物。

从《王富仁序跋集》看其学者意识和人文关怀

《王富仁序跋集》收录了先生自1982-2005年所写的序跋文,共80篇,分上中下三册。该套序跋集反映了先生学术研究活动之变化脉络和思想演化轨迹,其学术研究活动体现出了四种意识:对自己已有学术成果进行不断地检查、解剖和反省的自省意识,学术研究上的精神介入和担当以及关怀民族学术整体发展的责任意识,对青年学者关爱有加、热切提携的扶植意识,在立论的态度和方式上融入了爱和真诚的体验意识。

濒死的意识体验

濒死体验是一根能够揭示意识和大脑最本质真相的为探寻那些生命隐藏在最深处的秘密带来一丝光芒。几十年来,弗朗索瓦·德达斯基(Francois d'Adesky)从未向任何人讲述过自己的濒死体验(near-death experience)。这名生活在比利时布鲁塞尔的退休外交官兼公务员经历濒死体验时只有13岁,当时他因为急性阑尾炎被送进了医院。德达斯基生动地回忆起当时他看到自己的身体躺在手术台上,然后他穿过了一条隧道,在那里遇到了奇异的生灵,他们全身散发着光辉与神性。“你的死期还没到”,其中一位长者这么告诉他,德达斯基直觉地认为“他”就是上帝,后者说:“你在地球上的使命还没开始。”

加强学生四种意识的培养,提升小学数学课堂教学效率

教师在教学中应该抓住契机,注重四种意识的培养,并且将培养四种意识成为一种常态,以提高数学课堂教学效率。

着力体验 亲历阅读——以《长相思》为例谈阅读教学中学生体验力的培养

学生体验力的强弱关系着语文阅读效益的提高与否,关系着学生的语文素养的提升与否。教师要创设问题情境,营造和谐氛围,唤起学生的体验意识,使学生想体验;要善于挖掘文本中的体验空间,让学生有机会体验;要通过指导学生朗诵吟咏,启发学生丰富的想象,促进学生瞬间的体验,引导学生观察生活等方法提高学生的体验能力,使学生会体验。

增强教育类课程的体验性 促进新型基础教育师资的专业成长

基础教育新课改正轰轰烈烈地在全国各地铺开,此次课程改革非常强调教学过程中"体验性"的加强,而作为基础教育培养师资的师范院校对于教学体验性的要求的理解与贯彻将直接影响到新课改的实施进程与效果.作为提供师范生专业化知识和技能训练的教育学课在其中则责任更重,作用更直接.只有在教育类课程中有效地体现与实施新课改中的"体验性要求",才能培养出适应新课改需要的新型的基础教育师资.为此,教育类课程自身必须通过各种方法的使用和设计让学生获得学习动态过程中的生存状态的体验、课程文化、学科价值的体验以及创新性活动的体验,以促进新型基础教育师资的专业化成长过程.

无意识情绪研究综述

在传统的情绪理论和研究中,意识体验被看成是情绪的核心和重要组成部分。近几年,随着无意识研究的兴起,心理学家提出的"无意识情绪"挑战了传统的心理学观点。本文主要从无意识情绪的概念、产生及其理论和实证支持进行总结,并在此基础上提出一些展望。

重视幼儿体验打造活力音乐课堂研究

幼儿时期的音乐教育重在培养学生感知能力,让其受到艺术熏陶,领会音乐魅力,促进综合素质的提升。因而,要重视幼儿体验,打造活力音乐课堂。通过情境体验——激发兴趣、情感体验——培养能力、意识体验——增强信心。

感受质、意识体验的主体性与自我意识

意识体验及其中的感受质之所以是不可还原的,原因并不在于"意识"像笛卡儿所认为的那样是不同于物质实体的另外一种实体,而在于它的主体性,意识体验的主体性是造成物理主义、表象主义和外在主义最终失败的根本原因。主体性是解开意识体验及其感受质的不可还原性这个心灵哲学难解之谜的钥匙。意识体验的主体性是指它除了以第一人称的方式向"我"显现之外,不可能以别的方式向他人显现,即意识体验总是作为"我的意识体验"、以"被我意识到"的方式存在。就此而言,任何意识体验都隐含着某种程度的自我意识。与反思高阶理论把自我意识看作第二位的反思行为的结果不同的是,胡塞尔把自我意识看作是内在于意识体验之中的前反思、非对象化、不自觉的意识。海德格尔和萨特等人认为,体验的有意识地被给予不是体验的某种附加的性质,而是体验的存在方式。正如空间中的物体是以三维的方式存在,体验只能作为自我意识存在。

迈向“开放”型的语文教学模式

"努力构建开放而有活力的语文课程"是《新课程标准》的基本理念之一。它所提倡的"开放"理念就是要让语文课程从过去封闭、僵化的陋习中走出来,倡导大教育观,树立大语文观,拓宽使用语文的天地,深挖语文课的内涵。

玛丽的物理知识与知识论证

在知识论证提出后的二十多年中,物理主义者提出了各种各样的反对意见。丹尼特认为,杰克逊对"玛丽拥有完备的物理知识"这一前提的描述是不清晰的,这将直接破坏知识论证的有效性。丹尼特在这点上是对的。但是,通过为玛丽关于色彩体验的相关知识提供一种科学的、实质性的说明,我们发现知识论证的策略仍然可以有效,并且玛丽关于色彩体验的知识能够与心智哲学中温和的物理主义相容。

艺术想象与逻辑之关系——以普契尼的八部歌剧为例看普契尼式的歌剧“回声”

在目前可见的生物视野中,恐怕人是最复杂的了。不是因为构造,也不是因为质地。应该说是人的思维意识。而能够正确表达真正意识的有可能是哲学、宗教。音乐也是容易走进人的意识深处的一种手段。这种超级体验意识,具象到音乐的想象则是在时间和空间之中完成穿梭,在合理结构中蕴含逻辑,而其又恰巧与科学理论相吻合。黄金分割点历来被称为美的刻度,如果将其镶嵌在歌剧中又会是怎样的情境。

舞动治疗对消除心理障碍的作用

舞动治疗作为一门交叉学科,是艺术治疗中的一种卓有成效的治疗方式。舞动治疗能够充分运用舞蹈的直观、感应、参与、互动、协作以及其特殊的美感韵律与表达指代性,起到梳理患者情绪、唤起患者自我体验意识、建立自我调节能力、激发自我潜能、提升社会功能等作用。

孙犁的文学思想对《讲话》规范的偏离及其创作困境

孙犁的文学思想在很多方面溢出了<讲话>的范围,<讲话>是从整个革命战争全局的角度来要求文学,而孙犁主要是从文学本身和从作家的创作实践出发,他的文学思想主要体现在小说批评中,是带有鲜明浪漫色彩的现实主义.本文结合<讲话>的内容仅就孙犁文学思想中比较有代表性的几个方面展开,论述其对<讲话>规范的偏离以及由此导致的孙犁创作的困境.

春天真的可以让你的心情更好

我们时常会在冬去春来之际听到这样的感慨:一年之中第一个温暖的日子感觉最好!科学证明春天的确能让人的心情变得更好。笔者分别请教了三位不同领域的研究者来描述好天气和好心情之间的关系。生物心理学家表示:“人类日出而作,日落而息。我们对光反应强烈,因此,在朗朗春日,人类的意识体验和行为会发生根本性的变化。突然有很多人外出活动,所以你也想走出去走走。”

高职新生职业体验课程的开发与实践

新时期的高等职业教育应该更着重于培养适应社会需求、有创新能力的复合型人才。目前高职教育缺少了引导大学生正确定位自己、了解工作、认知岗位等环节;而在高职新生入学时引入职业体验课程不仅可以使学生借此了解社会职业、了解自我职业发展倾向和适合性,也避免了盲目地选择发展专业。高职新生职业体验课程包含三个层面的体验,即职业意识体验、职业知识体验和职业技术体验。笔者依据这三个层面确定了职业体验课程的开发流程,即确定体验领域、体验任务、学习情境,并将其运用于实践中。同时针对在实践中出现的问题,不断完善职业体验课程体系,并全面推广。