基于行为认知的京郊传统村落环境体验评价研究——以北京市爨底下村为例

近年来,越来越多的传统村落通过旅游来实现乡村功能重构。然而对于传统村落旅游开发成效缺乏相应的实证研究,导致村落盲目开发,未能取得预期效果。文章通过“大众点评”获取2010—2020年共计2347条评论数据,通过对游客的村落感知、行为、情感进行分类,利用语义网络分析构建游客“情感-行为-认知”之间的关联,结合规划文本、村落现状对村落环境进行评估分析,改进了利用网络文本进行评估分析的方法。通过情感关联分析,表明爨底下村在建筑景观、峡谷生态景观、符号文化景观、美食地方特产等方面建设成效显著,历史遗迹文化景观、古树植被生态景观、村落布局标识格局等方面亟须加强。文章为利用情感分析村落环境及建成成效提供了一个新的视角。

媒体设计类课程中的同伴评价策略及其教学效果

同伴评价以同伴作业为评价对象,可以同时促进评价者和被评价者对学习内容的思考和表达。同伴评价策略因评价对象的选择方式和评价结果的呈现形式不同而有所差异。根据媒体设计类课程的特点,文章采用“作业形式”和“班级”两因素混合设计,考查了平面设计课程中同伴评价对学生时间投入和成效体验的影响,并比较了“自主选择”和“教师指定”两种同伴评价策略下的作业质量。结果表明,与独创作业相比,同伴评价作业显著提高了学生的时间投入,自主选择的同伴评价作业成效体验显著降低,而教师指定的同伴评价作业无显著差异;自主选择的同伴评价作业在修改度、提高度和修改效率上均显著低于教师指定的同伴评价作业。文章讨论了可能存在的原因,并提出了相应的教学建议。

给学生主动学习更多的时间和空间

本文通过三个案例和结合目前教学普遍存在的问题谈给学生主动学习更多的时间和空间的策略方法和成效体验。

幼儿园回归游戏——小班游戏化生活化

小班幼儿教育就是以“游戏”为主题，以“玩”为文化，让幼儿在游戏中学习生活，使幼儿园的教学活动回归游戏，让幼儿生活游戏化、生活化，从而全面促进幼儿的能力、个性和谐发展。

生态体验德育理论提高高中物理教学效能探索研究

生态体验德育理论以其独有的魅力帮助我们以全新的理念营造出适合提高师生人文素养,人格健康成长和有效学习物理学科知识的课堂情境与师生关系氛围,通过体验式干预设计,创设富有价值引领和智慧激发的生态体验之境,从根本上超越枯燥说教的传统课堂模式,提升高中物理教学效能,彰显物理课堂理性文化的亲近感和吸引力。成为帮助和调动学生主动参与高中物理课堂、吸引学生有效进行小组合作,主动体验和探究物理知识与技能的有效课堂教育模式,为高中物理新课改课堂设计增添了一道靓丽的色彩.