自主梳发,体验成长

2018年9月10日,习近平主席在全国教育大会发表的重要讲话中强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”2022年,教育部正式印发《义务教育课程方案》,将劳动教育从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出,教师应引导幼儿生活自理或参与家务劳动。

聚焦自主在研究中体验成长幸福

未来社会需要具有自主性、能动性和创造性的创新型人才,尊重幼儿发展特点和需要,放手与支持幼儿的自主性发展,已成为幼教人的自觉追求。我园以自主游戏为抓手,聚焦“自主”这一关键词,从理念转变、行为聚焦、拔节成长三个方面引导教师研究并推进室内自主游戏,在满足幼儿游戏天性、促进幼儿自主成长的同时,也让教师在研究游戏的过程中体味教育的价值和幸福。

陕西省吴堡县第四幼儿园 让每一个孩子体验成长的快乐

吴堡县第四幼儿园位于吴堡县城东,南临黄河,东依吴堡石城,园所环境优雅、硬件设施齐备完善。幼儿园于2016年9月开园,是一所陕西省示范幼儿园。幼儿园开设12个教学班,实行两教一保的教育模式,教职工队伍年轻、团结、富有朝气、好学上进,工作效率高,教师学历达标100%。幼儿园秉承“让每一个孩子体验成长的快乐”的办园理念,以“书香阅读、游戏教育”为办园特色,以“健康活泼、自信友爱、诚实勇敢”为培养目标,致力于为儿童提供优质的教育服务。

在初中语文教学课堂中体验成长

初中语文课堂教学是一个中级阶段,学生如何在学习中体验成长,当然需要教师正确的引导,带给学生们学习语文的正确方法,和学生们达成共识,并且要尊重学生独特的体验和多元理解,带动学生多读书、多好书,使学生快乐成长。

体验成长

成长是一种缓慢移动的旅行。伴随着迷茫的成长,像没有安上车灯的夜行车,在黑暗中摸索前进。常常分不清天上的月和湖中的影。

享受职业幸福 体验成长快乐——湖北大学附属小学特色办学掠影

湖北大学附属小学坐落于美丽的沙湖之滨,与闻名遐迩的汉街隔桥相望。学校始创于1951年,是一所具有近70年办学历史的大学附属小学。丰厚的文化底蕴和经验积淀,为湖大附小的发展积聚了巨大的能量。湖大附小在探索、实施课程改革的过程中切身体会到:一切教学活动必须围绕师生进行,一切教学管理必须为师生服务。为此,学校提出"让教师享受职业幸福、让学生体验成长快乐"的办学理念。

在活动中体验成长的精彩——班主任工作心得实录

班主任工作是一门艺术,班主任也是一位“艺术工作者”,需要能力,需要爱心。真诚关心爱护,形成有亲和力的班风;精心组织活动,打造有凝聚力的集体;加强沟通配合,构建有协同力的团队。师生相携成长,在班集体中,“孩子是幸福的,教师是快乐的”。

体验成长——《金色花》教学后记

好的教学应当能够激活、丰富和提升学生原有的经验，有效地引导学生进行知识的构建和应用；有利于学生形成正确的价值判断和态度习惯；有利于学生学习技能的形成、巩固和熟练。

让学生在多元课程中体验成长的快乐

近年来，我们常州市觅渡教育集团冠英校区在办学过程中秉承“为每一个孩子创造成功发展的机会”这一理念，在学科类课程和成长体验活动课程中，全面推进各项改革，全方位落实学校的培养目标，形成了丰富多元的课程，构建了具有鲜明特色的学校课程体系．从而让每一个学生都能得到适合他们的教育。

爱上劳动 体验成长

“我家小昊学习好,人也很乖,家里的事情我根本不用他做……今天不就是没有做值日吗,被你批评一顿……”我正想解释,电话挂了。我陷入了沉思。其实班上像小昊这样的同学还不少,成绩好的指使他人替自己做值日,零花钱多的用玩具诱惑他人做值日,大扫除时,轻松活儿抢着做,脏活累活你推我推……我想通过营造良好的劳动氛围,增加劳动体验项目,让学生爱上劳动。

支持儿童在真实生活中体验成长的力量

在孩子的成长道路上,会经历很多不可预期的困难,一些困难可以迎刃而解,一些则需要孩子们付出身体、心理上的努力。无论哪种经历,都是生活赋予的成长机遇,而克服困难、战胜自己的过程更能让孩子们体会到自身成长的力量。作为教育者,我们需要正视儿童成长道路上的“脚石”,不是帮他们扫平一切障碍,而是帮助他们获得直面问题的态度、战胜困难的勇气、超越自我的能力。

“甘蔗”带来的成长体验

活动背景《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,要善于运用幼儿的学习特点,灵活运用各种教学策略和方法,助力幼儿的全面持续发展。直接感知、实际操作、亲身体验,都是引导幼儿攻破认知重难点的重要途径。因此,幼儿们需要体验式学习,经历式成长。本园地处江南,甘蔗是日常生活中常见的作物,也是生活中常见的“水果”,甜蜜蜜的滋味更是引起了幼儿们强烈的好奇心和求知欲。因此,基于幼儿兴趣与生活经验,一场关于“神奇的甘蔗”的综合实践探索活动开始了。

感悟生活,体验成长

【原题展示】在成长过程中,每个人都会有欢笑,有感动,当然也会有泪水,有悲伤这些都是人生必不可少的体验,一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中,有什么经历让你深受触动,难以忘怀?回忆一下,把它写下来。题目自拟。不少于500字。

“成长型”体验课程的育人逻辑与实施路径——以宁波市中小学生成长指导为例

成长型体验课程是根据学生发展规律和成长需要而设立的一种课程类型。在建设高质量教育体系的重大教育战略背景下,宁波市中小学生成长指导中心围绕“高质量教育体系”和“高标准育人方式”两大发展主题,积极探索中小学生“成长型”体验课程,创设体验课程场域,创新体验课程实施,优化体验课程指导,助力学生身心全面成长。

教育教学评价:赋予生命的意蕴和情调——试论体验成长评价文化的界定、特征及其创设构想

全国基础教育课程改革为教育教学注入了新的理念,全新的教育教学改革形势呼唤着全新的教育教学评价。如何紧紧围绕课改精神,充分关注学生的个性差异,力求在评价的功能、内容和评价的方式上有所突破;如何让评价从注重教的评价走向注重学的评价,如何从结论性评价转向过程性评价,如何从绝对性评价转向差异性评价,这需要广大教师拥有崭新的评价理念、创设体验成长的评价文化,让学生在赋予生命意蕴和情调的教育教学评价中成长发展。

体验与成长:大学学业评价的一种理念——以教育研究方法课程为例

大学作业的评价是大学教学不可缺少的环节,以怎样的理念作为大学作业评价的追求关系到学生的成长与发展。"教育研究方法"课程是师范类专业的必修课,依据此课程的特点,它的评价方式应该充分贯彻"体验与成长"的理念,通过体验促进学生的专业成长。

疫情之下,让孩子体验成长

新冠肺炎疫情改变了我们的生活,孩子也不例外。在策划本期话题之前,小编访谈了一些幼儿园老师,大家共同的感受是:疫情给孩子带来了不小的冲击,有自理能力上的挑战,有克服恐惧、战胜病毒的勇气……希望家长能引起重视,并与幼儿园同步进行培养。来听听下面两个故事吧。

关注生活,让学生体验成长

教育家苏霍姆林斯基主张,学生作文写作切忌脱离生活,若是能够巧妙地运用各种方法让学生感悟生活,体验生活,用文字表达实际生活中的情感,这样必然会写出很多美文佳作。教学过程中,教师要引导学生关注焦点、体察人生、强调伦理,在体验中写作、成长,收获了理想的课堂效果。

成长的体验与青春的“专属定制”——以电影《匆匆那年》为核心的考察

近年来,青春类型电影的倍受追捧,已经成为当前中国大陆电影市场的重要现象。在充斥着浮躁与功利的当下,这些电影恰恰为观众提供了怀想青春与寻找自我的有效平台。从《致我们终究逝去的青春》到《匆匆那年》再到《左耳》,这些青春影片以中小成本制作在大陆电影市场屡屡创下票房奇迹。但从类型叙事本身看,《匆匆那年》等类型电影又存在着将青春标签化、"不堕胎不青春"以及青春代际的"专属定制"等饱受诟病的叙事模式化问题。不过也要看到,尽管此类影片并未完全跳出类型电影商业化制作与运作的窠臼,但在叙事深层彰显的"不悔"与"追悔"的伦理悖论正是影片的主要的闪光之处。

基于学生发展核心素养的学校教育理念表达——试析襄阳市松鹤路小学“成长体验教育”

从价值定位来说,核心素养是我国教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养这一桥梁,教育方针可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求,明确学生应具备的必备品格和关键能力,从中观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。基于以上认识,襄阳市松鹤路小学提出"成长体验教育"及其基本内涵"三新",从将"分科教学"升级为"学科课程"、将"课外活动"升级为"活动课程"、将"课外活动"升级为"活动课程"三方面进行实践探索,寻找核心素养落地的力量。