高中数学教学方法创新与体验探索

在高中数学的教学过程中,教师应该通过结合网络、多媒体的使用,或者是一些其他教学手段,比如问题教学法、情境教学法,帮助学生创设良好的学习氛围,让学生在这个环境中能够更好地进行数学学习,从而掌握数学的基本概念和理论,获得学习数学的技能.同时,教师也应该对学生的学习状态进行观察,让学生能够轻松地学习到数学知识,获得良好的情感体验.

试析丽江市拉市海“沉浸式”乡村旅游体验探索

在乡村振兴的大背景下,乡村旅游高质量发展得到政策保障。丽江市拉市海是云南省第一个以“湿地”命名的自然保护区,其周边各村落与拉市海相互依托,乡村旅游资源丰富,包含了自然资源、人文资源和农耕资源三个主要模块。丽江市拉市海乡村旅游主要以观赏、导览、购物、采摘、旅拍为主,对于旅游者而言,深度体验乡村文化、自然资源、农耕文化,能够真正地沉浸其中,是其最大的需求。本文对丽江市拉市海乡村旅游资源进行调查研究,在“沉浸式”旅游理念的基础上,进一步探索适合开展“沉浸式”乡村旅游的资源,以期为“沉浸式”乡村旅游发展路径提供相应理论实践。

浅议在情境中体验探索

《标准》强调“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，倡导“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”。创设游戏情境、生活情境、操作情境、动画情境，可使学生在探索的乐趣中学习动机得到可持续激发，可使学生全身心地参与在学习、探索中，学生在情境中主体作用得到充分发挥、思维能力得到充分的发展。

高校学生心理健康教育课体验式教学的探索

高校学生作为国家高等教育的对象,担负国家发展的希望,背负着中华民族伟大复兴的历史责任,不仅需要修炼专业本领,还需培育健康、积极、乐观的心理状态。如此,高校学生才能成为德才兼备、踔厉奋发的新时代青年人才。随着社会的不断发展,高校心理教育也不断升级,现如今为了提升高校心理健康课程的实效性,增进学生心理知识,确保高校学生的健康状态,体验式教学作为一种新型教学模式,逐渐取代传统教学模式。传统的教学模式既单一又枯燥,加之教师在教学过程中与学生的互动极少,导致学生学到的知识既抽象又难理解,更谈不上学以致用。体验式教学作为新型教学模式,又被成为交流式教学,体验式教学不同于传统式教学,它除了教授知识外,教师可以根据教学内容设计相应的教学活动,让学生参与其中,学生在学习知识的同时进行互动体验,增加对所学知识的理解,达到事倍功半的效果。[1]

宝贝,这样“吃”

5月的阳光温柔地亲吻着大地,春天正悄悄地接近尾声,草木褪去了新生时的翠绿,却更加显现出生命的活力。本月,我们精心准备了一场关于“吃”的探索体验,希望能和您一起陪伴宝贝发现美食、健康快乐地享用美食,并从中感知生活中“不一样的味道”。

探讨如何利用ASP网站体验数据库

本文从信息技术教学实践出发,研究新课标和教材,在教学设计中结合学生学习兴趣、突出学习需求,在教学方法上牢牢抓住数据库的技术特点,充分运用“信息技术”(ASP网站)让学生感受、认识、零距离体验数据库,有效地激活了教学,实现学生由对数据库的畏惧心理到积极参与学习的转变,快快乐乐的走进数据库。

构建小学数学快乐课堂的实践与探索

当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。让学生在成功体验中快乐起来，这样才能增加学生的自信，我们的小学数学课堂一定要让学生有成功的体验。

在体验中迸发创造火花

如何在数学教学中通过体验学习发展学生创造力,要将生活作为创造的源头活水,让学生体验课堂内外的密切联系;突出学生主体地位,让学生＂手脑双挥＂,从＂行动＂中悟出＂真知＂;培养学生勤思善问,使学生迸发创造火花。

初中生物课体验式教学之我见

生物本身就是自然科学六大基础学科之一,人类本身就是生物的一部分,所以学习生物本身也是研究自我的一部分,它不同于数学的公式、英语的语法,大部分是生活中能够遇到的,所以体验式教学是很有必要的。阐述了教师可对原有知识进行引导、让学生总结生活经验、亲身体验和探索这四种方式,使学生更加容易地接受知识。

挑战性学习课程的提出与实践

本文在界定挑战性学习课程内涵的基础上,从理论依据、课程实施以及理论模型三个方面阐述了清华大学挑战性学习课程的主要特征,介绍了已取得的初步成效,并就该类课程的进一步提升提出了相关思考。

中职学校政治创新教学方法新探

素质教育要求我们在课堂的教育教学过程中不断开拓新思路、发现新问题、探索新办法。本文对如何在政治课堂教学中进行创新教学进行了一些探索,具体做法是在教师的指导下,贯彻政治课教学的开放性、民主性、实践性原则,积极发挥学生主体作用,使学生敢于标新立异,培养学生创新意识、创新思维、创新能力,使学生自主形成良好的个性心理品质、思想道德素质、竞争意识和实践能力。

浅谈小学数学教学中数学建模思想的渗透

在数学教学中,要想把数学建模的思想渗透到学生身上,首先要让学生通过实例感知数学建模的思想。二是体验探索,让学生主动建立数学模型。最后,学生要解决生活中的实际问题,扩大数学模型的应用。《数学课程标准》对一线数学教师提出了明确的要求,要求他们不仅要在课堂上向学生传授知识,还要逐步向学生渗透数学模型的思想。因此,作为一线教师,将数学模型的思想渗透到学生的教学过程中已迫在眉睫。接下来,我用“圆锥体积”这门课来说明如何在教学中逐步将数学模型的思想渗透到学生的身体中。

数学教学中渗透人文思想研究

数学教学的价值体现在可以通过数学的思想和精神提升人的精神生活,培养既具备健全的人格、明确的生活目标、高雅的审美情趣,又具备生产技能、懂得生活、创造生活的人。文章从在显化和鉴赏数学美中培养学生的审美情趣、在现实生活问题的解决中形成学习积极态度和情感、在放手创造和动手操作中增强学生探索知识的体验三方面,研究如何在数学教学中渗透人文思想。

浅谈初中化学探究性学习

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式，教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。初中化学主要采用以下探究性学习的类型：文献资料型探究，化学实验型探究，调研采访型探究，生活实践型探究和学科综合型探究。引导学生进行探究性学习的一般教学程序主要分为三个阶段：问题情境阶段，实际探索体验阶段，集中研讨交流阶段。课堂上探究性学习应注意的几个问题：重视学生的独立思考，相信学生自学自悟的能力，重视学生个体潜能的开发。在探究性学习教学中，教师必须发挥组织者、参与者、服务者的作用，学生才能始终处于一种积极参与的状态，他们的各种能力与技能才能得到发展。并最终使情感和意志得到培养。

中职数学教学之“活”法

中职数学教学因学生基础差、学习动机丧失而失去活性,本文从四个方面求解:用好教学内容是关键,情暖学生是根本,分层因材施教是途径,提高教师综合素养为源头。

有效的课堂教学——《三角形》一课的教学体会

减负高效是新课程改革的目标之一,实现这一目标关键在于提高课堂教学效率,增进学习结果,提升学习体验;学生在学习过程中体验到成功的快乐。

巧用课堂作业,玩转心理课堂

心理课堂作业作为心理活动课的一个辅助形式,能有效地提高课堂的体验性和有效性。如何将心理作业设计得更加贴近学生,走进学生的心?由此提出:从学生角度,设计课堂作业;以理论为基石,丰富作业形式;以画笔为工具,心情涂鸦;以小组合作为契机,互相赋能;以自选万物为素材,尽情创作。

基于生活教育理念下的幼儿园探究式科学活动

科学源于生活,生活是科学教育的源泉,科学教育应该根植于幼儿的日常生活。《纲要》明确指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”陶行知先生也倡导“生活即教育”的思想。“科学教育生活化,生活问题科学化”已成为现代科学教育改革的方向。因此,我们改传统的“教师讲授为主,幼儿被动倾听”为“幼儿探索为主,教师引导提升”,让幼儿在与外界事物充分地互动中,获取知识经验。

“分层教学法”在初中数学课上的尝试

"分层次教学法"是根据学生的学习情况,把学生分组,制定分层的教学目标,设计教学过程中的问题链,分层次练习和作业.以"一元一次方程的解法"课堂教学为例介绍本人的教学思路及教学模式.

“分层教学法”在初中数学课上的尝试

＂分层次教学法＂是根据学生的学习情况,把学生分组,制定分层的教学目标,设计教学过程中的问题链,分层次的练习和作业.以《一元一次方程的解法》课堂教学为例介绍本人的教学思路及教学模式.