心理互动体验模式下公安院校学生忠诚教育的价值与路径探究

本文以公安院校忠诚教育为研究对象,探讨了在心理互动体验模式下,如何提升公安院校学生的忠诚教育质量。首先,本文概述了心理互动体验模式的基本概念和关键要素。其次,分析了强化公安院校学生忠诚教育的价值,包括提升警察院校思想政治教育的实效性和针对性,为普通高等学校思想政治教育提供有益借鉴。接着,探讨了公安院校忠诚教育存在的不足。最后,提出了心理互动体验模式下公安院校学生忠诚教育的路径,包括团体心理辅导渗透忠诚教育和心理情景剧创设等方法,以期为培养忠诚于国家和人民的优秀警察奠定坚实基础。

基于高血压检测记录App设计流程的App设计师转化用户体验模式研究

引言随着信息技术的迅速发展,互联网应用极大地改变了人类的生产和生活方式。自21世纪以来,智能手机开始大规模普及,随之而来的是依附于智能手机的应用程序(App)行业的兴起,为人们的生活带来了各种便利。在App设计行业中,经验丰富的设计师可以凭借自己积累的设计能力有效处理和解释接收到的用户体验信息,从而提出完整的设计方案。

高职院校思政教育实践育人网络体验模式研究

互联网的逐渐普及为高职院校的授课模式提供了更多可能性。线上教育模式便是互联网背景下应运而生的产物。“互联网+”的教学模式为高职院校的思政教育带来了新的机遇,也给高职院校的思政教育带来了一定的挑战。为了能够在互联网时代保障高职院校思政教育实践育人工作的高质量开展,应当不断提升并维持良好的网络环境,为思政教育提供良好的平台,提高思政教育的感染力与亲和力。

情境代入式床旁体验模式联合正念减压训练对子宫肌瘤术后患者心理应激及疾病不确定感的影响

目的探讨情境代入式床旁体验模式联合正念减压训练对子宫肌瘤术后患者心理应激及疾病不确定感的影响,以期为临床治疗提供参考。方法选取河南省正阳县妇幼保健院2019年2月—2022年2月收治的80例子宫肌瘤患者为研究对象。采用随机数字表法,将患者分为研究组与对照组,每组40例。对照组患者给予常规护理,研究组患者在对照组护理的基础上给予情境代入式床旁体验模式联合正念减压训练干预。比较2组患者干预前后(干预后为出院时)医院焦虑抑郁量表(HADS)[包括焦虑(HADS-A)和抑郁(HADS-D)]、疾病不确定感量表(MUIS)评分。出院时,比较2组患者治疗依从性。比较2组患者术后首次排气、首次下床、首次进食与住院时间。比较2组患者住院期间并发症发生情况。结果干预前,2组患者HADS、HADS-A及HADS-D评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者HADS、HADS-A及HADS-D评分均低于干预前,且研究组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者术后首次排气、首次下床、首次进食与住院时间短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组患者MUIS中复杂性、不明确性、不可预测性、信息缺乏或不一致性评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组患者MUIS中复杂性、不明确性、不可预测性、信息缺乏或不一致性评分及总分均低于干预前,且研究组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境代入式床旁体验模式联合正念减压训练有助于缓解患者的心理应激及疾病不确定感,提高患者治疗依从性,降低患者术后并发症发生率,对促进患者术后康复具有积极意义,值得推广应用。

“e时代”小学生生命教育体验模式探讨

在互联网时代,单纯的知识传授已经不能满足学生的需求,学校需要更加注重学生的全面发展,关注学生品德、情感、心理等方面。生命教育正是从人的生存发展出发,以人的发展为本,贯彻新课改的思想,是实现素质教育的重要手段之一。本文简要阐述了生命教育体验模式的基本概念,分析了小学生生命教育体验模式的实施必要性和重要性,总结了“e时代”小学生生命教育体验模式构建策略与方法。

贵州红色资源“搬进”校园实践体验模式可行性分析

青年学子是国家和民族的未来,高校是培育人才的重要基地,校园文化是学校发展的核心和主要灵魂。贵州拥有丰富的红色文化资源,是贵州思想政治教育的天然素材,对贵州学子思想政治教育板块具有天然优势。本文通过网络问卷,采用描述统计学的方法,了解大学生对红色资源的认知及运用情况,探讨如何将贵州丰富的红色文化资源融入校园,分析贵州红色资源“搬进”校园实践体验模式在高校的可行性。以打造红色文化校园体验模式为切入点,提供零距离、多体验的红色学习新模式,促进红色基因的传承与弘扬,助力聚焦培育高校学子的红色文化自信、红色文化自觉。

基于体验模式的景观美学评价技术及应用

由于景观美学评价的主观特性,虽经五十多年的探索,各国学者仍未能就景观美学评价的理论达成共识。基于体验模式的评价技术更由于其凸显的主观元素而被多数研究者排除在科学评价体系之外。文章综合应用生态学、心理学、美学、地理信息系统(GIS)等学科的知识,理论研究和实证分析相结合,探究了该评价技术的科学合理性。研究以武汉后官湖地区为个案,采用网格布点法,借助地理信息系统(GIS)技术的支持,运用基于体验模式的评价技术,完成对研究区的景观美学评价。结果显示,研究区内景观美学评分等级的分布与其景观元素类别的分布表现出较好的一致性,这在一定程度上验证了该评价技术的科学合理性。另外,结论分析了该技术环节上存在的主要问题及方法上的优劣。

民族村寨传统饮酒仪节的现代旅游体验模式研究

此文以扎根理论为研究工具,以旅游博文为研究对象,系统分析了民族村寨传统饮酒仪节的旅游过程中旅游者体验的场域、动因、类型、强度等内容,并围绕"寻找和体验民族旅游的返璞归真"这一核心范畴,构建了现代旅游体验模式。研究发现:游客对民族旅游传统文化的现代体验动机在于"返璞归真",通过民族旅游活动中"意外惊喜"的设计,逐渐让游客进入到"忘我状态"的存在性真实,并在回归日常生活世界后,升华自我感悟和丰富人生经历;游客对民族旅游传统文化的现代体验具有自适应性,民族旅游的开发应通过强化民族村寨的"文化符号",做出特色,从而在特定场域中营造旅游体验的不可替代性。

教师职业道德建设中实践体验模式研究

基于实践体验模式的职业道德建设关注教师在活动参与中的主体性,注重教师的情感体验,强调激发教师的内驱力,促使教师在享受职业幸福的同时提升道德境界,追求教师职业道德提升与审美情趣提升的统一。实践体验模式的教师职业道德建设可以从三个层面展开:以学生为主的学生评教和感恩表达;以教师为主的师德论坛、师德征文、榜样引领和成果展示;以学校领导为主的理念引领、人格引领和亲情关怀。在实施该模式时,要做到始终把激活教师的生命状态作为实践活动的重点,既关注实践内容,也关注实践方式,注重实效,有选择、有创新地开展相关实践活动。

体验模式在高校声乐教学中的运用

声乐是一门以情感体验为基础的表演艺术。然而长期以来,高校声乐教学都过分关注于其知识和技能的一面,忽视了对学生多种体验的引导。所以应该将体验模式尽快应用于教学中。鉴于此,本文从体验模式的含义谈起,并对其运用进行了具体的分析。

德育体验模式的理论与实践

一、德育体验模式的理论建构 1.我们把品德结构描绘为以品德信念为核心、以品德行为为外部表现,由社会内容要素系统、心理形式要素系统、心理内容要素系统和品德能力要素系统等有机结合而形成的球形四环多维立体结构。我们确认品德信念在品德结构中居于核心地位,而品德信念的形成不仅有品德认识的升华,而且有品德情感的转变和品德意志的磨炼。因此,

大学生文化认同教育体验模式研究

大学生文化认同教育体验模式是教育者通过创设、开展一些情境性的文化认同教育方面的活动,让大学生作为教育主体亲历教育过程,感知体会教育内容,直面文化认同问题,感悟道理,以实现大学生在价值观、情感、态度和行为等方面对自己国家文化及其内在本质的接受与认可。作为一种文化认同教育的新模式,可以从挖掘大学生文化认同教育资源,营造校园人文环境;创设大学生文化认同教育情境,固化主流价值文化;深化大学生文化认同教育体验,开展社会实践活动;重视大学生文化认同教育示范,引导人际交流方式四方面建构。

红色旅游开发的“旅游体验模式”研究——以辽宁红色旅游开发为例

红色旅游是充满正能量的旅游，是应当充满活力的旅游。但是，现实中的红包旅游是纪念日时，红色旅游景区景点热烈红火，平常日，许多红色旅游景点景区游客稀少；

略谈“情境体验模式”在高职商务英语教学中的应用

本文着重分析"情境体验模式"在商务英语专业学生培养过程中的作用。

试论商务英语精读课程体验模式教学

商务英语精读这门课程是商务英语专业学生在专业学习过程中最重要的一门基础课,是其他课程的基础,它涵盖了对学生听、说、读、写、译技能的综合训练,是融实践性、交际性为一体的综合语言课程。本文将探讨如何更有效地开展商务英语精读课程教学,如何采用多元化的体验模式教学手段、教学理念让学生顺利达到本专业的培养目标。

体验模式下民宿业发展探析——以成都市为例

民宿在世界各地的发展都很迅速，因环境与文化生活的不同在取名上略有差异：欧洲农庄式民宿经营，一般民宿都能为客人提供舒适的田园生活环境，体验农庄生活；加拿大采假日农庄模式，一般民宿假日可以提供农庄生活享受；美国居家式民宿或类似青年旅舍，随意布置的居家环境，价格较便宜.

心理辅导活动课的认知模式与体验模式比较

心理辅导活动课 ,有两种较为典型的教学模式 :认知模式与体验模式。虽然人们对这两种模式看法不一 ,褒贬各异 ,但至今两为止模式一直并存。一、认知模式。认知模式的基本理论观点有 :以传授学生心理学知识、发展学生的心理能力为目的 ;根据心理学知识的内在逻辑结构确定教育内容 ;主张用高度理性化的方法进行教学。

医德教育体验模式研究探微

医德的养成是一个长期的社会化过程,仅靠书本说教难以收到医德教育的实效。医德体验模式借助于医德目标、医德内容等相关情境,通过特定情境真实体验,使医学生产生自省、自责、自律等深层次的情感搏击,上升为医德理念,进而外化为自觉的医德行为。

论大学生性心理健康教育的体验模式

体验模式是以情感教育为目标、以主题活动为载体，通过直接经验的领悟内化性爱价值观的大学生性心理健康教育模式。模式的实施包括设计活动、体验情感、交流经验、建构意义。模式的实施以教师观念态度的转变、大学生情感体验的内化、性情感与性认知学习的结合为要点。

城市建设引入体验经济——谈大连城市的体验模式

体验经济正以强劲的势态进入人类生活的各个方面 ,城市建设意义上的体验无疑是在一个较大的范围内涉及到城市建设的各个环节 ,城市建设的文化价值已经成为城市经济发展新的增长点。大连城市的体验模式在长期的发展中已经形成了基本的框架 ,对其认真的思考与整理 ,从体验经济理论高度作进一步研究 ,对建立大连城市特色 。