泰语版《体验汉语·生活篇》练习设置的分析与评价

课后练习是对外汉语教学的一个重要环节。本文在借鉴前人有关对外汉语教材练习研究的基础上,分别从练习的题量、题型和内容三个方面对《体验汉语·生活篇》的练习设置进行分析与评价。

对外汉语写作教学与写作教材建设刍议——兼论《体验汉语写作教程》的编写思想及特点

本文分析了我国对外汉语写作教学及写作教材中存在的问题,认为要解决写作教学中的问题,就必须先解决好写作教材中存在的问题;讨论了《体验汉语写作教程》的编写思路及主要特点,并提出了书面表达是对外汉语教学的一个重要组成部分。因此,应该有计划、分阶段地对学习者进行书面表达能力的训练。

《体验汉语》(初级)汉字教学“可教性假设”研究

＂可教性假设＂对教材的编写与设计有重要的理论指导意义。《体验汉语》系列教材在汉字教学设计上顺应了＂可教性假设＂的预设,使二语学习者更易于实现汉字的有效输出和进阶。汉字教学＂文＂＂语＂分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字学习的事半功倍。＂趣味性＂与＂功用性＂是汉字＂可学性＂持续的两个重要动因。

《体验汉语》泰国少儿汉语教材评介

文章以教材编写的针对性与趣味性原则为主线探讨《体验汉语》(泰国小学版)的编写理念和教材结构。通过研究,笔者发现该教材的课文部分编写质量高,课文话题与内容贴近泰国少儿的实际生活,题材多样化,图文并茂,形式接近少儿喜欢的风格。练习形式更多样化,具有极强的趣味性,充分利用课堂活动和游戏来激发学生参与的热情,体现了体验式教学法的特点,有利于学生在活动中自然习得汉语。

《体验汉语基础教程》插图特色的研究

随着社会的发展,插图在对外汉语教材中得到了广泛的运用。《体验汉语基础教程》是一套广受好评的初级对外汉语教材,本文从该教材的插图入手,着重对其插图特色进行了分析。

汉字教学设计的“可教性假设”研究——以《体验汉语》系列教材为例

二语学习中,汉字教学"文""语"分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学设计遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字的有效输出和进阶。"趣味性"与"功用性"是汉字"可学性"持续的两个重要动因。以Pieneman的"可教性假设"作为二语教材的设计与编写具有理论的指导意义。

《体验汉语》高中教材副词呈现分析对泰汉语副词教学的思考

目前《体验汉语》高中1—5册教材正在泰国被广泛使用,是一套泰国本土化的汉语教材。副词在这一整套教材中属于比较大的一类词,副词学习是泰国学生学习掌握的重要语法部分。本文通过对教材中的副词进行统计分析,发现此套教材中的副词等级分布较为合理,副词作为语法点在教材分布上不均衡,复现率较低,类别分布不平衡,教材中出现的副词难度均大于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《国际汉语教学通用课程大纲》《汉语水平等级标准与语法大纲》和新《HSK词汇等级大纲》。针对以上这些特点,结合相应的教学理论和教学原理,对教师进行对泰汉语教学时,尤其是对泰高中生汉语副词教学,就教学策略提出建议。

《体验汉语》中小学系列教材的编写理念与实践

进入21世纪,海外中小学汉语教学发展迅速,中小学汉语教材的编写与研究也随之得到更多的关注。笔者以自己近几年的调研情况和教材编写实践为基础,分析了海外中小学汉语教学的特点,主要介绍《体验汉语》中小学系列教材的编写背景、编写原则、编写思路、教材特点,同时对中小学汉语教材的编写和使用提出自己的几点认识。

对外汉语教学中的中国文化渗透——评《体验汉语短期教程·生活篇:英语版》

在对外汉语教学中,中国文化这一部分在相关课程中都有渗透,同时也专门设有关于中国文化的课程,其目的显而易见,即中国文化的内容是为语言教学服务的,在于帮助外国学习者化解中西跨文化交际中出现的障碍与困难。因此,实施中国文化教学,通常需要有较强的针对性、代表性,并且需要有意识地将文化知识转为交际能力。《体验汉语短期教程·生活篇:英语版》一书以体验式语言学习为理念,将中国文化教学融入对外汉语教学中,书中包含的相关练习、活动等,都具有应用的价值。《体验汉语短期教程·生活篇:英语版》一书为英语版本,共包括40~50课时,其中涉及语音训练和正课,具体板块包含学习目标、词语、关键句等,针对的主要对象为零起点的汉语学习者。

《体验汉语》练习题编写设计的思考与建议

作为对外汉语教材的一个重要组成部分，练习具有举足轻重的作用，文章对《体验汉语》（泰语版）初中系列教材练习题编写理念及设计提出一些思考，为今后对外汉语教材练习的设计提出一些参考建议。

谈泰国高中初级汉语综合课中的课堂导入——以《体验汉语·高中3》为例

课堂导入,是汉语教学的基本环节之一。成功的课堂导入能起到事半功倍的效果,激发学生的兴趣,使学生从上课开始就被老师吸引,从而积极主动地参与到课堂中。本文以《体验汉语》高中教材第3册为例,从直观互动和情景互动两方面展开讨论,提到多种导入教学方法及相应的案例,为泰国初级汉语教学的课堂导入环节提供参考。

《体验汉语》教材中的文化点分析

中华民族传统文化内涵需要借助汉语载体传承,这是一种特殊文化表现模式,它使得各类外国人员清晰感知地道中国人情韵味,进而协调各类经济、政治事业发展。语言与文化长期同步延展,不可分割。本文就是透过文化因素、词汇与语法规则论述汉语独到的交际与引导功效,使得《体验汉语》教材文化点数量分布规则清晰呈现,为日后多元教学模式整改提供宝贵支撑意见。

《体验汉语老挝语版》1-4册图片运用情况分析考察

作为对外汉语研究领域的重要组成部分,对外汉语教材的研究,近年来在对外汉语教材研究方面逐渐深入,教材对图片的运用越来越广泛。虽然汉语教材中的图片得到了学界研究的重视,但是相关研究还是较少。目前对教材中图片的研究都是在图片的使用层面,图片的使用作用仍然是以装饰为主。如何对图片的设计、规范到使用的每个环节发现图片本身的功能性,让其更好的辅助汉语教学,还需要进一步的对比分析和研究。文章选取《体验汉语老挝语版》1-4册中的图片作为研究对象,目的在于对该系列教材中图片使用情况进行整理、归类、剖析,总结并分析编者在设计和运用图片方面的特点等。

《体验汉语》高中教材副词呈现及对泰学生教学策略

目前《体验汉语》高中系列教材在泰国正在被广泛使用，汉语副词是泰国高中生汉语学习的难点之一，副词在此系列教材中所占比例较大。论文对《体验汉语》高中教材1-5册副词呈现情况进行分析探讨，并根据分析寻找出对泰高中生汉语副词教学策略。

汉语体验课的教学模式探究

教学模式具有较高的概括性和稳定性,一旦形成就可以指导教学活动。汉语体验课是一种全新的课程类型,是汉语国际推广的新手段,还没有形成一套成熟的教学模式。本文针对汉语体验课的教学目标来设计教学模式,并通过课堂反馈、调查问卷等评价方式证明了该模式的可操作性,并对其具体实施提出建议。

外籍青少年夏(冬)令营汉语言文化体验课程建设研究

适用于外籍青少年夏（冬）令营的汉语言文化体验课程应分为汉语学习和中华文化体验两大模块。汉语学习模块应注重听说训练与基本汉语交际能力培养，并在汉语教学中适当渗透文化因素，较好地处理汉语拼音、汉字等教学难点，应利用情景教学、课堂游戏、实物、多媒体等多种手段实现教材的立体化。中华文化体验模块应尽可能让营员体验中华美食、中华才艺、地域文化和风俗礼仪，提高营员的动手能力和参与度，从而优化汉语言文化体验的总体效果。

泰国低年级汉语教材情况调查与分析——以泰国彭世洛府醒民孔子课堂为例

泰国醒民小学低年级使用汉语教材《体验汉语》第一、二册,本调查运用问卷统计的方法调查了该校低年级学生对上述教材使用后的评价,对教材的课文、词汇、语法、汉字、文化和练习等主要特点及不足进行分析评估后,发现教师调整教材使用策略及编者编订教材时都应遵循泰国学生学习汉语的规律.

地域文化背景下的对外汉语文化教学方法研究

在对外汉语文化教学研究现状的基础上，结合西安外事学院短期国际交流生的特点和学习现实需求，制定既适合汉字文化圈（如韩国）又适合来自欧美的国际交流生的中国文化课程教学模式。基于“体验式”教育理念，教学中引入特色地域文化，将文化知识的输入与文化技能的培养有效地结合在一起，注重文化学习与文化体验的融合；通过研究与探索，找到更适合短期国际交流生的中国文化教学模式，使短期国际交流生在有限的时间内更充分地了解和学习中国文化，更深刻地体验中国文化的魅力。

“美感”一词及其中国现代美育发生

20世纪初汉语语境中的"美感"一词,与"美学"一样,都是外来词。"美感"一词初显为"中国"的美学术语,大致体现为从纳入1903年《新尔雅》到1915年《述美学》一文的阐释这一过程。作为译词,"美感"在王国维、蔡元培前期的文本中有所浮现,但并不明显和稳定,这是美学在初入中国过程中必然出现的现象。在梁启超前期的文本中,虽然几无出现"美学""美感"等词,但是以功利性作用为主导的美感观念得到突出表征。"美感"一词能够在后来得以普及,很大程度得益于美育之提倡。把"美育"释为"美感教育",这是对"美感"的中国美学身份的一次重要确认。中国现代美学起源三大家的汉语体验,是他们切近中国现代美学尤其是美育发生于本土实际问题解决的直接方式。

跨文化适应下体验型汉语教学研究--以天津理工大学日本关西外国语大学来华留学生为例

随着全球一体化的发展,来华进修汉语语言的留学生人数不断增加。面对不同知识背景、不同国籍、不同学习时限的留学生,如何在其有限的来华学习和生活期间内,尽快实现跨文化适应的良性转化,是对外汉语教师需要面对的一个课题。本研究依托天津理工大学日本关西外国语大学来华留学生资源,以其在津的语言学习、文化交往和生活状态为研究对象,通过课堂教学反馈、问卷调查和深入访谈的研究方法,了解日本留学生在津跨文化适应情况及其对体验型汉语教学的影响。