旅游虚拟社区用户心流体验对价值共创的影响研究

旅游虚拟社区是用户实现分享旅游经历、获取旅游资讯和寻找出游同伴等功能的重要平台,也是企业实现精准营销的重要手段。企业和用户在虚拟社区共同投入、共同产出价值的过程称为价值共创。心流体验作为完全投入和集中注意力的积极心理状态,会影响用户与企业的契合程度,进而影响企业与用户之间的价值共创。文章通过对旅游虚拟社区用户数据进行采集与实证分析,揭示了用户心流体验对价值共创的影响机制。结果表明:内部动机和外部动机对用户产生的积极心理状态有显著正向影响;用户的积极心理状态及其与企业的契合程度对价值共创均有积极影响,且顾客与企业的契合程度在心流体验和价值共创过程中起部分中介作用。据此,文章提出了旅游虚拟社区企业可以通过提升用户参与动机,激发用户积极心理状态,强化顾客与企业之间密切关系,推动价值共创持续发展,实现引流交易和精准营销等管理启示。

旅游电商直播互动质量对消费者在线购买意愿的影响——基于心流体验的中介和情感信任的调节

直播互动质量已经成为影响旅游电商直播营销成败的关键所在。本文基于心流理论,实证研究了旅游电商直播互动质量对消费者在线购买意愿的影响机制,研究发现:在旅游电商直播情境中,直播互动质量(互动专业性、互动响应性和互动娱乐性)对消费者在线购买意愿均具有显著促进作用,但互动响应性和互动娱乐性的影响效应较强;心流体验是直播互动质量影响消费者在线购买意愿的重要中介机制,即直播互动质量能够提升消费者的心流体验,进而刺激在线购买意愿;情感信任正向调节了直播互动质量对在线购买意愿的影响过程,即消费者对直播间情感信任度越高,直播互动质量对消费者在线购买意愿的促进作用越强。

基于心流体验的艺术考研APP界面设计评价研究

为解决艺术考研App界面设计评价过程中不够全面系统,且评价要素较为主观和片面,独立于使用过程而忽略心流体验等问题,结合心流体验理论和层次分析法(AHP)构建客观且科学的评价分析研究。通过文献研读和问卷法,挖掘艺术考研学习App使用问题,从心流体验三阶段切入归纳,并初步筛选出评价指标,厘清并改进了界面设计评价的数据采集和分析方法。以层次分析法(AHP)为基础,构建层次结构模型和判断矩阵,并且归一化得出对应权重,构建了科学的艺术考研App界面设计评价指标体系,以现有两款App相关模块界面为例,进行实验测试验证评价体系并给出设计优化路径。最后合理验证了评价体系的可行性,也发现其有助于贯彻用户行为流程研究,提高了评价体系的完整性和解决问题的针对性,为筛选出艺术考研App界面设计最优解提供了一定参考。

基于心流体验的中学英语教师专业发展研究:内涵、表现、影响与提升策略

提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态,具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、产生对情境或活动的控制感四个方面,它对中学英语教师的态度、认知和行为都有重要影响。为使中学英语教师在专业发展中更好地融入与提升心流体验,中学英语教师自身应发挥主动性以培养自我发展意识和自成目标,学校应创设和谐校园文化,促进教师合作,教育管理部门应提供专业研修机会,支持教师分享心流体验。

电商直播互动性对消费者在线购买意愿的影响——基于心流体验和感知价值的链式中介

本文基于SOR理论,利用链式中介效应模型分析电商直播互动性对消费者在线购买意愿的影响机制。研究发现:在电商直播背景下,产品互动性、人际关系互动性和促销互动性能够提升消费者在线购买意愿,其中人际关系互动和促销互动的影响效果较强;电商直播互动性能够增强心流体验,进而对消费者在线购买意愿产生积极影响;电商直播互动性能够正向影响感知价值,进而提升消费者在线购买意愿;心流体验和感知价值在电商直播互动性对消费者在线购买意愿的影响中起链式中介作用。

心流体验提升大学生的主观幸福感:基于周记法的证据

目的:探究被试内心流体验随生活满意度的动态关系,以及情绪平衡在二者间的作用机制。方法:采用周记法,对161名大学生进行每周1次连续8周的测量,共获得1072份有效数据点。结果:①大学生在被试内水平上的心流体验、情绪平衡、生活满意度三者间呈显著正相关(r_((F-AB))=0.30,P<0.001;r_((F-LS))=0.29,P<0.001;r_((AB-LS))=0.23,P<0.001)。②多水平中介效应检验表明心流体验对生活满意度的直接效应显著(b=0.50),情绪平衡在心流体验与生活满意度之间起部分中介作用(b=0.03)。结论:心流体验不仅可以直接影响大学生的生活满意度,还能够通过情绪平衡间接影响生活满意度。

群体认同与户外徒步旅游者心流体验:社会支持的中介作用和性别的调节作用

目的:探究群体认同、社会支持、性别和心流体验的关系。方法:采用群体认同量表、社会支持量表和心流体验量表对587名户外徒步旅游者进行调查。结果:(1)群体认同与心流体验呈显著正相关(r=0.38、P<0.001),群体认同与社会支持呈显著正相关(r=0.28、P<0.001),社会支持与心流体验呈显著正相关(r=0.42、P<0.001);(2)社会支持在群体认同与心流体验之间起中介作用(β=0.16、t=6.13、P<0.001);(3)性别对中介效应的后半段起到调节作用(β=-0.37、t=-5.96、P<0.001),而且在女性群体中,社会支持对心流体验的预测作用更强。结论:群体认同不仅能正向影响心流体验,还能通过社会支持对其产生间接影响,同时性别对后半段中介路径有调节作用。

锻炼自我效能感对大学生体育课技术学习投入的影响:体育学习动机和心流体验的链式中介作用

为探究大学生体育课学习过程中技术学习投入的形成机制,采用锻炼自我效能感量表、体育学习动机量表、心流体验量表和技术学习投入量表,调查了广东省部分高校的551名大学生,检验了变量间的中介作用。结果显示:(1)锻炼自我效能感、体育学习动机、心流体验和技术学习投入之间均存在显著正相关;(2)锻炼自我效能感正向影响技术学习投入;(3)体育学习动机、心流体验在锻炼自我效能感与技术学习投入之间分别起中介作用,且体育学习动机—心流体验的链式中介作用亦显著。

美食类消费平台用户体验对黏性的影响--基于心流体验和信任的双中介效应

在数字经济时代,美食类消费平台逐渐成为消费者搜寻餐饮美食信息的重要渠道。促进平台经济健康发展,提升用户的美食消费体验,是赋能传统服务行业高质量发展的重要方式。本研究从体验视角出发,将用户体验划分为感官体验、交互体验和情感体验三个维度,并以信任和心流体验为中介变量检验用户黏性的影响机制。研究发现,用户体验通过信任和心流体验间接影响用户黏性;但交互体验未对心流体验产生影响;感官体验和情感体验对心流体验产生正向影响。研究结论为美食类消费平台提高了用户黏性、提升用户保有率提供对策和建议。

具身认知视角下沉浸式艺术展览的心流体验

随着体验经济的来临,沉浸式艺术展览这一独特的体验形式越来越受到大众欢迎。研究表明,具身参与更容易引起主体的空间沉浸,进而获得心流体验。从分析沉浸式艺术展览心流体验的意义价值入手,总结观众在观展时的心流生成逻辑,并在具身认知的视角下从认知过程、感官通道、认知环境三方面提出沉浸式艺术展览心流的唤醒方式。

大学生社会存在感与网络学习投入:心流体验的中介作用

为了考察大学生社会存在感、心流体验与网络学习投入之间的关系,本研究使用社会存在感量表、心流体验量表和大学生网络学习投入量表对844名大学生进行问卷调查。研究结果如下:1) 大学生的网络学习投入在性别、年级以及生源地上有显著差异;2) 社会存在感对网络学习投入具有正向预测作用;3) 心流体验在社会存在感与网络学习投入之间起部分中介作用。本研究对于促进大学生网络学习投入具有启发意义,在网络学习的过程中,应当适当关注大学生的社会存在感与心流体验,从而使大学生网络学习效果得到提高。

心流体验视角下的博物馆叙事空间设计研究

文章基于心流理论,研究了博物馆叙事空间的设计策略,深入分析了国内外优秀的博物馆叙事案例,结合心流理论针对文化叙事、观众、展示物、空间四种构成要素进行了深入的分析,明确了心流体验视角下博物馆叙事性要素之间的关联,并提出了优化心流前因要素、构建起承转合的叙事时空结构、关注观众参观的流畅度与完整度的设计策略,旨在优化博物馆的叙事能力、提高观众参观博物馆的沉浸感与接收信息的全面性。

大学生思政课获得感的内生机理及实现路径——基于心流体验理论

大学阶段思政教学的核心方向为“立德树人”。课程的有序推进,不仅能够培育出合格的中国特色社会主义建设的接班人,更是能够满足当今学生对自身发展的期待。为此,围绕“心流体验理论”来推进思政教学,提升学生在课程中的“获得感”,成为高校教育工作者的共识。面对新的机遇以及挑战,相关联的教师应巧妙变革教学方式,围绕着网络平台的建设进行创新,基于各类型学习活动的开展来进行变革等,在调研的基础之上,寻求更多有价值的解决措施,为学生搭建更富有体验感的学习空间,以促使他们参与到其中,形成对自身要求、责任、目标理想的深刻认识,引导学生逐渐成为极具社会责任感的人才,承担起中华民族伟大复兴的使命。

基于心流体验的闯关性教学法用于基础护理学教学质量持续改进中的成效

为分析基于心流体验的闯关性教学法在基础护理学教学中的应用价值,采用方便抽样的方法,选取我校21护3班40名中专生为对照组进行常规教学,21护4班40名中专生为试验组,采用基于心流体验的闯关性教学法开展基础护理学教学,对比两组学生期末成绩、护理关怀能力、学习投入情况、评判性思维能力以及受教满意度。研究表明,基于心流体验的闯关性教学法可提高学生基础护理学期末成绩,可促进学生护理关怀能力、学习投入度、评判性思维能力的提升,也可提高学生受教满意度,可推广应用。

师徒关系对大学生学习倦怠的影响机制:学业浮力和心流体验的作用

为探讨师徒关系对大学生学习倦怠的影响及作用机制,采用师徒关系量表、学业浮力量表、心流体验量表和学习倦怠量表对国内461位在校大学生进行调查。结果表明:(1)师徒关系对大学生学习倦怠具有显著负向影响;(2)学业浮力在师徒关系和大学生学习倦怠之间起部分中介作用;(3)心流体验对师徒关系和大学生学习倦怠的关系起显著调节作用。因此,对于大学生学习倦怠心理和行为的预防和缓解,应从构建高质量师徒关系入手,建立亦师亦友的导学关系;提高其学业浮力水平,培育大学生的抗压和耐挫力;构建良好的课堂体验,激发大学生的心流状态。

积极心理学的启示:心流体验对大学生情绪调节的影响及机制探究

在大学生的成长历程中,情绪调节扮演着至关重要的角色。本文基于积极心理学中的心流理论,探讨维度化干预策略对大学生整体心理健康水平的影响,提出未来应进一步优化这些策略,从而为制定更加有效的干预策略和心理健康支持方案提供实证基础。

享乐与心流:社交平台的用户体验提升策略

移动社交为个人提供了低成本、高质量的社交体验。本文以享乐性体验为理论基础,结合心流模型进行实证检验。研究结果表明:创新性的功能设计、简洁的界面设计和积极放松的社交环境能够有效增强用户的心流体验,进而增强用户黏性。

基于心流体验的高职化学游戏化教学设计与实践

目的研究基于心流体验的游戏化教学方式在高职化学复习课中的应用。方法采用对照法。选取本校药学专业2个平行班级为研究对象。其中实验班应用游戏化教学方式,对照班应用传统多媒体授课方式。针对前后成绩和心流体验调查问卷进行统计分析。结果实验班期末平均成绩优于对照班,差异具有统计学意义(p<0.01)。问卷调查显示实验班整体心流水平(M=4.08)高于对照班(M=3.68)。结论游戏化教学方式可以通过诱发心流体验增加学生内在驱动力,从而提高教学效果。推荐在高职化学复习课上进行广泛应用。

新零售模式下商店形象、心流体验与消费者购买意愿研究

本文主要运用问卷调查法,通过结构方程模型对新零售模式下商店形象、心流体验、消费者购买意愿的关系进行了实证分析,得出新零售模式下商店形象对消费者的心流体验具有正向的显著影响,并且心流体验对消费者购买行为具有正向的显著影响,这些研究结论对新零售企业具有启示作用。

电商直播模式下直播弹幕特征对消费者购买意愿的影响——基于心流体验的中介作用

基于刺激-有机体-反应(SOR)模型,将直播弹幕特征分为弹幕数量、弹幕质量以及弹幕效价3个维度,引入心流体验作为中介变量,构建直播弹幕特征对消费者购买意愿影响模型,通过线上问卷调查开展实证分析。结果表明:直播弹幕数量、质量正向影响消费者心流体验的产生,弹幕效价对心流体验产生的影响不显著;消费者心流体验显著影响购买意愿;心流体验在直播弹幕对消费者购买意愿的影响中起到部分中介作用。