课堂活动中边缘学生的体验缺失及其教学对策

体验是主体的身心与外部世界产生交往并生成反思的认识实践活动。边缘学生存在着体验的缺失,主要表现为体验的主体性缺失、过程性缺失和情感性缺失。建立理解型的师生关系是消除边缘学生的体验缺失,使他们回到课堂活动中心的有效策略。

青少年情感体验缺失的发展心理学研究

近年来,青少年违法犯罪案件不断发生,不恰当的举止、言语横行街头,青少年团体欺负、殴打、恐吓校内学生的案件也是经常见报。上述事件都给我们敲响了一个警钟,解决青少年情感体验缺失的问题刻不容缓。本文通过分析青少年情感体验缺失的现状,解释了从发展心理学研究角度了解青少年情感体验缺失的原因,并提出发展心理学研究解决青少年情感体验缺失的途径。

高职生情感体验缺失归因及对策分析

由于学校、教师及学生自身的原因,许多高职课堂教学气氛沉闷,学生缺乏学习激情。本文从找准办学目标、改进教学方法和手段、提升教师人格魅力等方面着手,详细阐述了课堂教学中学生情感体验缺失的原因以及活跃课堂气氛的措施,对同类院校具有重要的指导意义。

教师教育中生命体验缺失的成因与对策

教师教育意识直接关系着教育行为是否能够取得预期的效果,教师缺乏对生命安全的关注、对生命情感的体验、对生命价值的认知,是导致教育效果中生命体验缺失的根本原因,因此要从教师的教育上入手进行溯源,强化生命体验教育。

外语学困生的课堂体验缺失及干预措施

体验是主体的身心与外部世界产生交往并生成反思的认识实践活动。学困生在外语课堂上各种必要的学习体验过程和客观的自我效能评估的缺失严重抑制了其语言习得。文中尝试对外语学困生课堂学习体验缺失产生的原因进行剖析,并期望形成一些有效的干预策略。

初中课堂生活中边缘学生的体验缺失及其对策

在我国的初中课堂中,边缘学生已经成为司空见惯的群体。而在课堂教学中,边缘学生存在体验缺失的现象,主要表现为体验的主体性缺失、过程性缺失和情感性缺失。建立理解型的师生关系是消除边缘学生的体验缺失,使他们回到课堂教学中的有效策略。

高校辅导员“体验缺失”问题探讨

"体验缺失"问题是教育问题、人才培养问题,非一般的工作经验问题之观点;它是辅导员职业生涯中从道德体验、情感体验和意志体验的层面,以及社会经验、生活经验、工作经验的角度所必需的资本。决策层的重视和培养机制的完善,是清晰辅导员岗位的特殊性、复杂性和提升辅导员素质的有效途径。

物理核心素养理念下学生发展过程中存在“体验缺失”的反思

新课程改革要求加强学生核心素养。体验式学习才能真正树立学生的主体地位。物理教师在教学中要对学生发展过程中存在“体验缺失”进行反思。

青少年情感体验缺失的发展心理学研究

通过对当今青少年群体在家庭、学校和社会中的心理与行为表现的反思,提出并阐释在青少年群体中表现日益严峻的情感体验缺失这一概念。结合新课程改革强调的三维教育目标,分析青少年情感体验缺失的原因,提出改善这种现实的应对途径。

学前儿童情感体验缺失的问题探析

自20世纪以来,情感体验问题一直备受教育界的关注。本文通过对现实中学前儿童在家庭、学校和社会中心理与行为表现的反思,提出并阐释情感体验缺失这一概念,分析学前儿童情感体验缺失的原因,进而对改善这种现实的应对途径作一些探讨。

缺失体验:二月河创作心理动因探寻

缺失体验是指主体对生活经历中某种需要不满足而造成的不平衡的心理体验 ,它可以成为作家投入文学创作以弥补这一缺失的心理动力。由此探寻二月河历史小说的创作历程 ,同样可以看到驱使其小说创作的心理动因 :欲望缺失的人生体验。一是青春萌动的美好爱情毁灭而积郁的“初恋情结” ,作家称之为“雷击”效应 ,它化入笔下人物的血脉和心灵 ,并转移到男主人公的情爱历程之中 ;二是原想走仕途的人生追求遇挫而“只好纸上谈兵”的“致仕情结” ,这直接推动作家选择文学言说 ,实现“把自己想的变成别人做的给人去读去想”的愿望。两种情结的交渗纠缠 ,为小说的情感取向和理性思考打下了作家鲜明的个性印记 。

童年缺失性体验与张爱玲的创作

作家的童年体验是艺术家从事艺术创作的动力与主导审美基调的来源。张爱玲的创作与童年缺失性体验有很大的关系——童年安全感缺乏,形成她作品的荒凉色调;与父母爱的分离伤害,造成她创作的焦虑性书写。不论是她的个人生活还是文学创作,都满含着爱恨交织的情绪。

略论李商隐爱情诗中的缺失性体验

缺失性体验是诗人的一种重要的创作动因 ,能深刻塑造诗人的个性 ,并造就诗人独特的感受方式和思维方式。李商隐坎坷而富于悲剧性的人生体验是一种明显的缺失性体验。这种体验在其爱情诗创作中的基调、用典、意象等方面得到集中体现。

论缺失性体验对沈从文早期创作的影响

在沈从文的早期创作中,缺失性体验具有整体性影响。缺失性体验不仅是沈从文最初走上创作道路的深层心理驱动因素,而且潜在地规约着沈从文对于题材的选择、创作格局的形成和艺术风格的建构。另一方面,沈从文的早期创作基本上是以自我抒写为中心而展开的,自我形象成为其早期创作的主体形象,这也与沈从文的缺失性体验直接相关。从缺失性体验这一特定的心理学角度来分析沈从文的早期创作,不仅可以发现沈从文步入文坛的复杂心路历程,而且可以把握其创作独特性的一些重要方面。

初中生发展过程中“体验缺失”的反思与对策

学生发展核心素养是新时代我国学生综合素质具体的、系统化的描述,是学生全面健康发展的体现,是落实立德树人教育方针的根本任务,是教育教学的价值追求。就学生发展过程中存在"体验缺失"的表现特点、原因及应对策略进行阐述,希望帮助教师反思自己的教学活动,转变教育观念和教学方式,全面发展学生核心素养。

缺失性体验铸就艺术大师——从伦勃朗自画像中看其精神元素

本文从伦勃朗的生活经历、社会环境和社会心理等方面入手,重点从艺术创作的心理学角度对伦勃朗生活中的缺失性体验在其自画像上所呈现的思想情感和艺术追求进行美学渊源的分析和探讨,指出缺失性体验是促使伦勃朗在生命的抑郁期所创造他艺术辉煌的主要因素。

论童年母爱缺失性体验对张爱玲小说创作的影响

童年的悲惨与不幸往往会构成一个人对童年的缺失性体验,这种体验对作家的创作影响深远。本文试图从文艺心理学的角度讨论童年母爱缺失性体验对张爱玲小说创作的影响。进而通过张爱玲绝望而极端的书写方式来透视她乖戾的世界观、人生观,并同时为我们敞开那个繁华而糜烂的社会一隅。

论父爱缺失性体验对张爱玲小说创作的影响

童年是人生旅程的第一站,它常常给人的一生打下某种底色。童年的悲惨与不幸往往会构成一个人对童年的缺失性体验,这种体验对作家的创作影响深远。本文试图从文艺心理学的角度讨论童年父爱缺失性体验对张爱玲小说创作的影响。

探析美术活动中幼儿游戏性体验的缺失及应对策略

在美术活动与游戏的融合中,游戏多以"躯壳"的形式存在,导致幼儿在美术活动中游戏性体验的严重缺失。面对美术活动中幼儿的兴趣性体验、自主性体验和胜任感体验缺失的困境,教师应通过一些策略关注幼儿游戏性体验的获得:创设情境,提升幼儿的兴趣性体验;引导探索,实现幼儿的自主性体验;要求适切,满足幼儿的胜任感体验。

论童年的缺失性体验对杜拉斯小说创作的影响

童年的不幸和悲惨遭遇构成了杜拉斯的缺失性体验，他在文学创作动因、创作风貌、作品主题等方面都受到这一体验的规范和制约。