构建“135 N”体验融合式家校共建德育新样态——以河池市金城江区第五小学为例

本文以河池市金城江区第五小学为例,论述构建“135 N”体验融合式家校共建德育策略:以“一个长效机制”加强家长的参与体验意识、以“三级菜单培训”提升家长的参与体验技能、以“五有活动课程”确保家长参与体验的实效、以“N个校社效应”推动家校德育的融会贯通,促进学生全面、自主、健康地成长。

在体验融合中实现育人目标

为落实立德树人根本任务,推进高中育人方式转型的校本化实施,江苏省无锡市第一女子中学聚焦现代女性素养,建构五育并举课程框架。课程实施强调学生的体验和感知,引领学生在实践中提升认知能力,在操作中有所发现和创造,彰显鲜明的体验融合特征。

服务体验融合管理:超越竞争的新视角——以软件企业为例

本文针对软件企业面临的困境和挑战,结合体验经济的趋势,从分析软件企业的内在特征出发,提出其超越竞争的发展模式:服务体验融合管理。它从客户的体验链入手,将服务融入其中,进行互动的有效管理,促进软件企业避免恶性竞争,在IT企业中实现持续的发展。

高峰体验——智媒体融合下的博物馆空间构造

基于人工智能、大数据及云计算等高新技术的智媒体在博物馆空间设计的介入,能够增强空间、展示与观众之间的连接,是一种驱动艺术创新和扩展审美经验的关键力量。本文分析了高峰体验概念应用于博物馆空间的3个要素,基于“透明性”“意外性”“知觉性”要素,博物馆空间可通过“空间与光电媒介的互动”“空间语义的开放”及“多样体验视角的创建”路径,构建高峰体验,让参观者置身于博物馆空间场域中,从而达到最佳的体验状态,为当代博物馆媒介设计开辟了新的视角,有助于推动文旅产业消费业态的长远规划。

新经济下制造业与互联网的体验式融合发展

体验式融合发展是不同产业或同一产业不同行业依靠网络技术,以消费者内心感受为依据,彼此相互渗透和相互交叉,最终形成大规模定制的动态过程。新经济下体验式融合发展有着重要的现实需要与发展基础,其作为一种新的经济发展理念,将为我们研究和规划未来经济发展模式提供新的思维视角。为此,我国应以部分产业为先导,形成体验式融合发展的生态;推动大规模定制浪潮,引导功能型消费转变为体验式消费;发展网络化协同制造,开拓体验型制造业务;注意"体验"度的把握,真正实现体验式融合发展。

信息技术在学前教育专业教学中的融合体验

信息社会的发展,使得信息技术越来越广泛地应用到教育中,起到了至关重要的作用,并取得了较好的成效。目前,国家大力发展学前教育,培养学前教育专业教师的各个学校都在积极应用和研究信息技术与相关课程融合的有效方法,发挥信息技术的最大化优势。让学前教育专业在教学过程中可以应用信息技术开展教学,提高教学效益。

“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式探究

为了将中职英语与课程思政更好地融合,笔者对中职学校英语课程思政的现状进行分析,结合中职英语教学实际,探索适合中职学生的“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式,将英语课程和课程思政自然融合,活动形式多样,调动学生学习的积极性,使课程评价方式多元化,让学生回味无穷。

科学技术与高校创新管理机制的融合体验

《文科大学生科技创新教育》是四川省高等学校省级创新教育示范课程配套教材,该教材在深化创新教育改革的基础上,结合多位编写者参与多次大学生课外学术创新创业比赛及项目实践的经验,系统地将其整合编写成教材,给当代高校创新管理带来实用性、针对性较强的指导经验。本教材围绕增强当代文科大学生创新意识、创新精神以及创新能力这一目的,提出创新思维训练方法、课题选择研究、利用社会调查技巧方法进行有效信息收集、调查报告撰写、学术论文撰写、创新创业项目申报及全国大学生课外学术科技作品竞赛经验分享,给予高校在科学技术创新管理机制融合的研究上以新的指导方向。

“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式分析

本文主要以“四阶融合体验式”中职英语课程思政教学模式为重点进行阐述,首先分析中职英语教学中融入课程思政的意义,其次从寻找教学元素,融合教学目标、明确具体关联点,融合教学情境、研究教学重点,融合实践活动、构建互动平台,融合教学评价几个方面深入说明并探讨中职英语课程思政教学中引进“四阶融合体验式”的思路,旨意在为相关研究提供参考资料。

文化体验型农牧业产业融合发展模式与内蒙古乡村振兴务实案例分析

本文结合内蒙古民族文化产业研究院产学研基地建设情况,从产业融合的精准定位、融合方式和初步成效等方面,对文化体验型农牧业产融发展典型案例进行分析,提出以文化体验型农牧业产业融合理论为基础,从文化传承与产业兴旺两个视角来发展内蒙古特色文化产业和休闲农牧业,并给出具体对策建议,以利实现精准扶贫和乡村振兴。

试论学科教学中体验式德育融合策略

文章阐述了体验式德育融合的概念,通过研究高中课堂体验式德育融合案例,探索适用于学科教学中的体验式德育融合策略,从而提高学科教学的德育功能。

“智能+”田园综合体的融合研究——以沂蒙山区为例

在新旧动能大背景下,田园综合体作为一个新业态,展现了"精品旅游"产业发展模式。将其结合智能化时代,以体现"智能+旅游"的交叉融合。项目以在产品、自然景观、文化资源都颇具特色的红色圣地沂蒙山区为例,以其特色建筑及非物质文化遗产为基础,智能化体现游客在食、住、玩、买上的良好体验,最终实现由农产品转变为旅游商品。项目理念即:一方面实现休闲式旅游,另一方面带动沂蒙经济发展,响应脱贫政策。

广东省深圳市坪山区中山小学教育集团

习性教育是深圳二十年课程改革的重要成果之一,自2017年坪山区成立以来就荣获广东省教育教学成果一等奖两次、二等奖一次,并于2022年荣获国家级教学成果二等奖,是坪山区教育局推进教育高质量发展、多措并举打造区域品质课程的典范之一。为助力坪山教育高质量发展,坪山区成立了目前唯一的以小学为核心校的教育集团——中山小学教育集团,包括中山小学、日新小学和六联小学。其中,中山小学、日新小学由习性教育创始人曾宇宁担任校长,全面实施习性教育,共享师资,未来将开设“4+1”学生跨校融合体验课程。

全媒体时代的新闻传播、接受与编辑

伴随着科技的发展与媒介融合,我们迎来了全媒体时代。全媒体时代的新闻传播,融合运用了各种表现形式,如文、图、声、光、电,全方位地展示传播内容,同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段带来了受众接受新闻时的听觉、视觉、触觉的融合体验。全媒体时代的传播模式与接受模式已经颠覆了传统新闻传播的基本规则,给各种媒介的新闻编辑也带来了新的挑战,如何调整新闻编辑策略以应对全媒体时代的传受需求,本文对此展开论述。

臻美文化奠基学校品质 校本研修促进专业成长

学校依托“1+5+X”校本研修模式,充分发挥教师自身优势,培养教师开发特色鲜明的臻美课程的能力,已开发三大类13小类共计40余门臻美课程。“1+5+X”校本研修模式的构建促进教师快速成长,学校品质快速提升,助力区域教育发展,精准教育扶贫,推动教育均衡。

“蜗牛的家”——园艺疗法应用于打工子弟关护课堂的案例

近年来,园艺疗法在我国逐渐兴起,随着其应用外延的扩展,园艺疗法早已不局限于"治疗"概念。以"蜗牛的家"——打工子弟心理关护课程为例,探讨园艺疗法课堂应用模式。结合职业教育课程与教学模式,提出园艺疗法应用课堂的项目化理念,结合团体辅导技术方法进行课程脚本的开发尝试,希望以融合型体验式的培训课程模式,推动园艺治疗应用课程的开发。

中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

将中华优秀传统文化融入小学数学课堂,既可以增强小学数学教学与弘扬中华优秀传统文化之间的关联性,又能够培养学生的文化自信和民族自豪感。针对当前融入效果不理想,存在零散、碎片化、缺乏整体关联等问题,文章提出要提高融入的有效性,并围绕降低融入过程的“认知负荷”这一主线,通过赏析式融合、体验式融合、探究式融合等路径,构筑从数学知识到中华优秀传统文化、从中华优秀传统文化到数学知识、数学知识与中华优秀传统文化相结合的融合新样态。

以诗意表达爱意

工作要求你保持理性思考,但热爱生活的内心又令你渴望诗意,期待着拥有浪漫假期,你需要换种方式去体验美好。本期我们精选四家各具特色的度假酒店,从美学体验到身心疗愈,从艺术气息到城市氛围,与你一同悠享自然与奢华的融合体验。