基于读者悦读体验的版式设计优化研究

目的基于读者的阅读体验探究优化版式设计规则。通过对读者的阅读体验,深刻发掘读者阅读时的所有需要,使读者经过精心的版式设计,获得愉悦的阅读体验,从而由原来的阅读提升到悦读。方法主要通过文献研究法、对比分析法以及总结归纳法进行调查研究。通过查阅相关文献,了解有关版式设计的一般规则,了解读者的阅读心理及视觉习惯。通过与传统的版面编排进行对比,总结出数字媒体背景下版面编排设计的优化措施与办法。结论在对书籍的版式设计之前,有必要探究版式设计对读者悦读体验的影响,得出基于读者悦读体验的版式设计的方法和优化规则。

高中语文“读写体验”教学实践策略探讨

高中语文教学在高中阶段的教育工作中占据着重要的地位,因此,教师要改变传统的教学模式,创新教育理念,将阅读和写作有效地结合,帮助学生体会写作的魅力,同时为促进学生全面发展,要进一步加强对高中语文教学的重视,尝试将"读写体验"教学实践学习应用到高中语文教学中,从而提升语文教学质量.

低吟浅唱皆有情——浅谈语文教学中的美读体验

朗读是一种诗意的表达,可以再现语文的美。教师要指导学生通过朗读,读出美,读出情感,读出领悟,读出见解,读出写作的欲望,将朗读能力与阅读能力、写作能力有机结合起来。教师要通过朗读将美感带入语文课堂,让学生体会祖国语言文字的精妙,通过朗读感受中华民族悠久的文明和灿烂的文化。

基于输入假说的第二语言阅读与写作体验述评

本文简要探讨克拉申教授关于输入假说与阅读假说在第二语言阅读与写作体验中的作用。[1]克拉申认为写作能力的提高是大量阅读体验中吸收的可理解输入的结果,而不是通过机械操练而形成的。写作有助于认知思维的发展,但写作本身不是提高写作能力的途径。克拉申教授针对美国学校在阅读与写作教学中存在的弊病,提出运用体验理念,重塑读写教学模式的具体方案。

高中语文教学中增强学生“读写”体验的策略解析

高中学生在学习过程中,需要快速的吸收知识,快速的形成情感、思想。而帮助高中学生快速成长的方法,在笔者看来不是加大“知识的灌输”,不是教师占据有限的时间“热情洋溢的讲解”,而是让学生拥有读写能力,让学生生成丰富的体验。在高中语文教学实践中,我们要做的就是用学生熟悉的学习方法,促使学生学会吸收信息,学会辨析筛选资源,学会分享情感、思想融入群体。本文中笔者就对高中语文教学实践中如何增强学生的“读写”体验进行了分析。

初中作文教学与阅读教学的整合--探讨学生读写体验感悟能力的培养

本文围绕作文教学与阅读教学的整合,具体分析了读写结合的定义、研究背景、教学现状以及教学方法等几个方面,希望能够将初中作文教学与阅读教学进行有机结合,从而有效提高学生的读写体验和感悟能力,全面提升学生的语文素养。

感悟诵读之趣 获取情感之乐——加强小学语文教学中的朗读指导

本文主要论述了读的重要性及读的各种方法，即品味词句，体会读；想象移情，体验读；感悟妙句，赏析读；理解角色，合作读。在语文新课程教学中，不能认为“诵读”教学层次低，费时多，见效慢，就忽略甚至抛弃。应从思想上高度重视，讲求读的质量，将诵读作为教好语文和学好语文的重要环节。

探究性阅读教学视角下的诗歌教学策略

在探究性阅读教学视角下,教师进行诗歌教学时应根据诗歌特点,围绕＂情感体验、形象思维、节奏韵律、语言精致＂,遵循诗歌的文体特征开展教学。具体采用的教学策略包括背景古诗感悟法、画面烘托联想法、对比赏析探究法和读写结合体验法。

兴趣为先 方法跟进——“和大人一起读”栏目教学策略探析

“和大人一起读”是统编一年级语文教材中的重要栏目,是学生从依赖性阅读向自主性阅读过渡的桥梁。“和大人一起读”可以是师生合作阅读,也可以是亲子合作阅读。教学这一栏目时,教师要考虑第一学段学生的学情,激发学生的阅读兴趣,突出学生的阅读主体地位,让学生在和大人共读的过程中爱上阅读,养成良好的阅读习惯,实现阅读能力的提升。

情趣交融,阅读教学设计的原点追求

教材文本既有情感性,也有趣味性。教学时,教师要根据文本的特点,展开教学设计,使课堂教学情趣交融,以调动学生主动学习的积极性。教师可通过设计有情趣的问题、展开个性朗读、进行体验性读写、组织角色演绎等途径,让学生在真实的实践中建立学科认知。只有这样,学生才能沉入文本,与文本展开深度对话,获得思想情感与语文知识的全面发展。

整合思维下的儿童新读写生活创建

新读写生活认同以杜威为首的进步主义教育者的新“三中心”说理念,以“整合”的思维开展行动研究。创建自由读写生态圈、读写整合体验圈、项目学习探究圈、跨学科支持扩展圈,把阅读与写作植入更广阔的、打破语文学科范畴的生态圈内,开辟出更为“绿色”的新读写生活路径。

浅析初中语文阅读写作的教学实践

初中语文教学在初中阶段的教育工作中占据着重要的地位,因此,教师要改变传统的教学模式,创新教育理念,将阅读和写作有效地结合,帮助学生体会写作的魅力,同时为促进学生全面发展,要进一步加强对初中语文教学的重视,尝试将“读写体验”教学实践学习应用到初中语文教学中,提升语文教学质量。

Developing reading skills on the basis of embodied philosophy： Take ＂experiencing English＂ as an example

Language teaching is a highly complex phenomenon so that it is closely related with philosophy of education, theoretical linguistics and cognitive science. The language system is constructed by adopting a series of cognitive strategies within human beings＇ experiences. On the basis of outlook of experience, reading and comprehension can be regarded as a process of prediction, perception, reasoning and retrieving, in which the reader is an experiencing individual. Thus, experience is a clue in the reading process.

新闻从业人员要多说“人话”

做好新时期新闻传播工作,新闻从业人员要少打"官腔"、多说"人话",多接地气,转变文风,立足常态练就"活""短""实""新"的新闻写作本领,以满足受众的阅读需要,尽量给读者"悦读"体验。

高中语文“读写体验”教学实践策略

高中语文教学需要将阅读与写作充分结合起来,重视学生阅读和写作的体验。“以读促写、读写体验”,才能更好地提高学生语文学科的核心素养。“读写体验”课堂五步法,即“初读,自学交流:细读,质疑问难:研读,探究体验:精读,读写结合:延读,拓展提升”。教师要关注学生的读写体验,引导学生提高语文素养,充分发挥语文学科立德树人的功能。

高中教师如何引领学生打造心灵宁静的语文课堂

高中教师应高度关注高中学生在学习心理和意志品质等方面的特点，深刻理解高中语文教与学的特性，进而采取最适合高中语_文教学的策略。笔者认为，高中语文课堂应具备以下一些读思品质。

探析媒体融合中报业的策略与作为

在推进融合发展,不断提高县级媒体传播力、引导力、影响力的时代号召下,基层党媒刻不容缓地迎来了以融合为使命的媒体转型和变革。从整合内容资源,强化服务功能,到打通信息沟通"最后一公里",我们唯有本着很强的团队合作精神和融合意识,积极探索、努力尝试,才能早日走出一条适合自身发展的融媒体之路。

高中语文“读写体验”教学实践策略探讨

随着社会和时代的发展,当前我国的高中教育教学工作在不断转变教学理念和教学方式,以提高学生学习的积极性和主动性。写作教学与阅读教学是当前高中教育教学过程中非常重要的一部分,我们可以将两者结合起来,不断提高学生的阅读体验和写作体验。以读书促进写作,以写作促进读书,也是当前能够不断体现语文核心素养的重要方式,因此在教育教学过程中,教师要关注学生读写能力的提高,引领学生不断提高自身的语文素养,充分发挥出语文这一课程在学生成长发展过程中的关键作用。