积极心理学视角下的高职院校英语课程思政教学情感体验路径构建

随着高职院校课程思政教育的重要性逐渐凸显,如何将英语教学与思政教育有机结合成为当前亟须解决的问题。以积极心理学理论为基础,通过情感体验将英语教学与思政元素有机融合,探讨了高职院校英语课程思政教学情感体验的路径设计。首先分析了高职英语课程思政教学中情感体验不足的现状和原因,接着从积极情感体验的角度出发,提出了情感体验设计的原则,最后构建了高职英语课程思政教学情感体验从认知到参与再到实践的路径。

用户体验路径在计算机软件开发中的探讨

随着计算机的迅猛发展,其在自身硬件组成与软件设计方面取得了突破性的成就,其在发展的过程中,除了重视自身的实用性之外,逐渐重视用户对于软件的整体感受,本文就计算机软件开发中的用户体验路径进项相关探讨。

基于遗址保护的路径体验与场景活化——以庞贝古城为例

在全球建筑遗址动态保护与活化利用的背景下,本文以庞贝古城为例,研究古城遗址的保护和活化方式,通过文献分析论述了庞贝古城的起源、发展、毁灭和发掘,并实地调研了遗址的现存状况。本文基于游客体验和资源保护框架,采用点线面的研究方式,首先,对古城遗址进行信息采集;其次,提出了体验式路径的活化方式和沉浸式的场景修复理念;最后,提炼出具体活化做法。为建筑遗产的保护、利用、发展提供更多选择,最大限度地发挥建筑遗产的价值。

旅游交通系统的体验优化配置

旅游交通系统是旅游体验的重要组成部分,从旅游本质出发对旅游交通系统进行体验化的设计成为促进旅游业新一轮发展的重点。在明确"旅游交通系统"概念的基础上,分析了旅游交通系统的优化要素,提出了"旅游体验路径"理论,并尝试对旅游交通系统的基本要素进行体验优化配置,以便使"交通"与"旅游"更好地融合。

不同人群需求下城市文化感知体系构建——以晋城总体城市设计为例

城市文化是城市特色的重要要素之一,城市文化感知构建是塑造城市特色的重要手段。如何充分依托现有文化资源,形成兼具影响力、丰富性以及在地化的城市文化感知空间,是城市文化感知体系构建的核心环节。以晋城总体城市设计为例,依据不同人群在城市停留的时间差异,为游客人群构建城景融合区,集中展示文化精华;为旅居人群构建主题文化体验路径,系统展示文化特色;为本地居民激活生产与生活空间,凝聚城市记忆。从人群需求角度构建一套城市文化感知体系,从而提升城市文化感知力。

基于旅游体验的环境教育产品设计理念创新

本文立足青少年环境教育,通过对当前旅游环境教育产品的问题与现状分析,创新地提出依托情境体验、游戏体验和五感体验的三种旅游体验价值共创产品,研发出相应的创新型旅游环境体验式教育产品。

往复无尽——解读网师园空间体验的复杂性

网师园为苏州的四大名园之一,虽然占地面积较小,却能够在有限的空间中创造出往复无尽的空间效果。本文将运用抽象归纳、知觉体验连续性等分析方法,从空间构成和路径体验两种角度来解读网师园的复杂性,并总结出曲径通幽、远引若至、多重选择三种丰富园林路径体验的设计手法。以期通过对网师园空间体验的分析使设计师从中得到启发,将人的空间体验作为设计的基础来建造和设计空间。

服务主导逻辑视域下学术期刊微信公众号价值共创研究

文章基于服务主导逻辑理论和SOR消费者行为理论,对学术期刊微信公众号价值共创的过程机理和影响因素进行实证检验,构建学术期刊微信公众号价值共创的过程分析模型。研究发现,结构路径、体验路径均与用户价值共创呈显著正相关,并且体验路径比结构路径更能激发用户参与价值共创,社会价值观作为中介要素在其中发挥传导作用。鉴于此,学术期刊微信公众号在服务运营中应重视用户价值与功能性服务、体验性服务的交付,同时需强化对用户的洞察和服务的精准匹配,由此最大程度地吸引用户加入价值共创,营造社交出版的持久竞争力。

如画美学观对现代建筑的路径设计影响初探

如画美学的观点及主张起初影响18世纪的英国园林,英国的如画式园林是欧洲造园艺术的三大重要时期之一,而后对空间的影响由园林延伸至建筑,进而影响建筑的审美品味,并改变了以往以思想和观念决定的美学标准。文章通过阐述如画美学观在园林游览路径及建筑体验路径中的延伸,分析其在感知方面的关注点,如视觉上的感知、视野中的不规则、场景中的新奇等,并结合现代建筑师的设计实例思考这些关注点在视觉、触觉和行为上分别与现代建筑中路径设计手法存在着何种共通性,以此探讨如画美学观在设计中起到的驱动作用并探求更多有益的启示。

我国传统文化与现代建筑设计的融合与创新--基于中国国学中心(国学研究与国际交流中心)的设计思考

本文通过中国国学中心的设计探讨“中国元素”的再现与表达,将传统文化融入现代建筑设计,体现和表达具有中国气质和氛围的意境。创新表达基于外在形象和空间模式与传统空间意境的血缘关系。

“1+2+3”劳动教育新模式探究--以无锡市河埒中心小学校本化劳动教育为例

新时代教育背景下,劳动教育对于学生发展的重要性已经提到了一个新的高度。为切实有效开展劳动教育,江苏省无锡市河埒中心小学积极探索了“1+2+3”的新型实践模式,致力于践行陶行知先生的“生活力教育”理念,丰富多元化劳动教育体验路径,实现学校、家庭、社会三方协同育人,培养学生成为焕发生命气息的“全人”,为学生开启快乐之源,架构成长之梯。

通过“A”型体验培养学生审美情趣的实践探索——以《校园雕塑》一课为例

“重视艺术体验”是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的课程理念之一,引导学生在不同艺术门类的体验过程中培养审美情趣、开展艺术实践,从而提高艺术素养和创造能力,是艺术教学的关键。在《校园雕塑》一课教学中,依据大卫·库伯的“体验学习圈理论”设计“A”型艺术体验路径,让学生通过艺术构思、发掘艺术要素和艺术表达等三个体验活动,完成美术作品的创作,取得了较为理想的教学效果,为落实艺术新课程理念进行了有益尝试。

通过场所景观设计重塑安置小区社区认同感

当前我国处于快速城市化进程,安置小区景观设计正在经历从最初的“经济适用”向更高设计标准发展的过程。以江苏省苏州市某小区二期景观设计为例,探讨如何通过场所景观设计,重塑居民的社区认同感和归属感。阐述了如何利用路径体验优先、复合叠加的设计手法,将居民与活动集中起来,以期获得活动机会与人际交往的最大化。

虚拟CSR共创对消费者认同的影响机制研究——自我建构的调节作用

基于互动性理论和认知情感模型,通过实验探究不同互动路径类型的虚拟CSR共创对消费者认同的影响机制。结果表明,虚拟CSR共创正向影响消费者认同,相对于结构路径型虚拟CSR共创,体验路径型虚拟CSR共创对消费者认同的作用更强;虚拟CSR共创与自我建构对消费者认同存在交互效应:依存型自我建构的消费者对结构路径型虚拟CSR共创活动的认同水平更高,独立型自我建构的消费者对体验路径型虚拟CSR共创活动的认同水平更高;CSR感知在虚拟CSR共创与自我建构对消费者认同的交互效应中起部分中介作用。